Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории (115279)

Посмотреть архив целиком

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

Тольяттинский социально-педагогический колледж

















Курсовая работа

Формирование познавательного интереса у младших школьников к истории







Специальность 050709

Преподавание в начальных классах

Студентка: Ксения Сергеевна Ломовцева

Руководитель: С. В. Божедомова















Тольятти, 2010 г



Содержание



Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект формирования познавательного интереса у младших школьников к истории 6

1.1 Современное состояние проблемы преподавания истории в начальной школе 6

1.2 Психолого-педагогические особенности формирования познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения 9

1.3 Методы и приёмы формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках истории 13

Глава 2. Исследование проблемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории в практике начальной школы 18

2.1 Изучение опыта учителей начальных классов по проблеме формирования познавательного интереса у младших школьников к истории 18

2.2 Изучение уровня развития познавательного интереса у младших школьников к истории 22

2.3 Проектирование уроков истории для 3 класса 25

Заключение 32

Список литературы 34

Приложение 1 36

Приложение 2 41

Приложение 3 42

Приложение 4 44

Приложение 5 47

Приложение 6 57

Приложение 7 63

Приложение 8 67

Приложение 9 72





Введение



Актуальность исследования. История, как учебная дисциплина является очень важной. При её изучении воспитывается патриотизм, уважение к опыту предков. Развиваются умения искать причинно-следственные связи. Пересказывая исторические события, при этом добавляя свою точку зрения на них, происходит развитие речи, памяти, мышления. К тому же человек просто обязан знать историю своего края, страны, а также мира и этапы развития человечества, причины тех или иных событий, для того чтоб предвидеть их в будущем. История неразрывна, связана с обществознанием, политологией, экономикой и другими науками. Долгий период история в начальных классах не преподавалась. Время идет, объем материала становиться больше. Происходит переосмысление всего образовательного процесса и встает вопрос о том, как успешно преподавать историю в младших классах. На данный момент она входит в интегрированный курс «Окружающий мир». Вводный, первоначальный курс называется пропедевтическим. Цель его - подготовить детей к изучению в основной школе, вызвать у них познавательный интерес к истории как к школьному предмету, желание узнать прошлое своего Отечества, своей страны. Изучение этого предмета с начальной школы поможет избежать, многих недостатков в базовых знаниях. Так как предмет является устным, детям младшего школьного возраста очень сложно воспринять, понять. Но в том случае если ребенок, будет стремиться изучать предмет, это не составит сложности, а вот сделать так чтобы он захотел… Выходом из этой ситуации является - познавательный интерес, заложенный с детства, поможет не только здесь и сейчас, но и в средних, старших классах, поэтому тема формирование познавательного интереса наиболее важна.

Проблема исследования состоит в том, что история является необходимой дисциплиной, однако она сложна для понимания младших школьников и для ее преподавания требуются методы и приемы направленные на формирование познавательного интереса у младших школьников к истории.

Объектом исследования является процесс формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Предметом исследования являются методы и приемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Цель исследования заключается в выявлении и обосновании наиболее эффективных методов и приёмов формирования познавательного интереса младших школьников к истории.

Задачи исследования:

Анализ литературы по проблеме формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Выяснение современного состояния проблемы формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Выявление методов и приёмов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории.

Разработка уроков истории для начальной школы с использованием выявленных методов и приёмов формирования познавательного интереса к истории.

Обобщение результатов исследования.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования познавательного интереса у младших школьников будет наиболее эффективным, если:

использовать разнообразные методы и приемы формирования познавательного интереса к истории.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе - теоретико - констатирующем - осуществлялись изучения психолого-педагогической литературы, велось наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.

На втором этапе - практическом - проводился поисковый эксперимент: рассматривалось состояние проблемы в теории и практике начальной школы, изучались особенности организации патриотического воспитания младших школьников. Проводился констатирующий этап исследования (анализ педагогического опыта, беседа с преподавателями), что позволило выявить недостатки и преимущества в организации патриотического воспитания младших школьников.

На третьем этапе - обобщающе-результирующем - уточнены материалы исследования, обобщены его результаты, сделаны выводы.

Для достижения цели и задач исследования, проверки гипотезы в процессе исследования был использован комплекс методов: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа с преподавателями, наблюдения за деятельностью учителей и учащихся в процессе обучения, графические методы.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 25 источника, девяти приложений, пяти рисунков и шести таблиц.





Глава 1. Теоретический аспект формирования познавательного интереса у младших школьников к истории



1.1 Современное состояние проблемы преподавания истории в начальной школе



В период демократизации общественной жизни в нашей стране всё большое значение придается изучению в начальной школе отечественной истории. На основе знания родной истории младшим школьникам легче понять и усвоить самое главное в жизни и в школе. Вводный, первоначальный курс называется пропедевтическим [18].

«Она есть, хоть её и нет как самостоятельного предмета. История «запрятана» в « Окружающий мир», так пишет кандидат педагогических наук Т.С. Голубева в своей статье « Об истории в начальной школе» . Здесь имеется в виду, что история, как учебная дисциплина не присутствует в полноценном виде, она входит в интегрированный курс «Окружающий мир», « Обществознания» [5, с.36].

История введена, как элемент предмета естествознания в начальную школу относительно недавно поэтому на данный момент происходит много споров о том, как её преподавать, кому её преподавать. Сначала ввели предмет в школу, а затем методику его преподавания в ССУЗ и ВУЗ.

На рисунки 1.1. отражена схема процесса обучения истории не только в начальной школе, но и в основной, где между целью исторического образования, содержанием, познавательными возможностями учащихся и выбираемыми учителем формами и способами преподавания уроков истории существует взаимосвязь, которая влияет на результат исторического образования.



Рис.1.1 Основные факторы и закономерности процесса обучения истории



К курсу истории в начальной школе изданы учебники и учебные пособия. Они по-разному отражают содержание исторических знаний в начальной школе: всемирная история рассматривается в учебнике «Твоя история» (Н.Я.Чутко, Л.Е. Родионова), отечественная история в учебнике «История России» (М.Т.Студеникин), вспомогательные исторические дисциплины, включенные во «Введение в историю» (Е.В. Саплина, А.И. Саплин и др.). Наконец, появилась дополнительная литература, суженная до изучения только быта и жизни нашей Родины в прошлом («Родная история. Живая Русь» - 2 класс, Д.И. Латышина). Они по-разному охватывают исторические периоды, по-разному осуществлен в них и методологический подход. [7]

Учебник, книга или другой носитель информации, в которой содержится систематический учебный материал, необходимый для организации образования по определённому учебному курсу. Он является комплексной информационной моделью образовательного процесса и выполняет две основные функции: 1) является источником учебной информации; 2) выступает средством организации образовательного процесса.[20, с.124]

Учебник до сих пор является главным средством обучения и одним из основных источников знаний. В настоящее время на книжном рынке представлено большое количество учебников в рамках образовательной области. Необходимо заметить, что на сегодняшний день ни один из них не охватывает весь образовательный минимум, а только отдельные его разделы. [2, с.17-19]

При выборе учебника для начальной школы необходимо учитывать, что это одна из первых книг по истории. Исходя из возрастных особенностей ребенка очень важно, чтобы учебник был оснащен красочными и понятными для детей иллюстрациями и хотя бы эпизодически - картографическим материалом. Текстовой материал должен отличаться образностью, простотой, доступностью, быть связанным с иллюстративным и картографическим материалом. [2, с.17-19]


Случайные файлы

Файл
79705.rtf
4882.rtf
71673.rtf
74148.rtf
29725.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.