Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела "Технология швейного производства" 9 класс) (112922)

Посмотреть архив целиком















КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине Методика трудового обучения

Тема: Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс)


ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ

ГЛАВА 1 Методы и формы реализации воспитательных возможностей трудовой и технологической подготовки на уроках трудового обучения школьников

    1. Общая характеристика методов воспитания

      1. Понятие методов воспитания

1.1.2 Классификация методов воспитания

1.1.3 Общая характеристика методов воспитания в системе целостного педагогического процесса

      1. Условия оптимального выбора эффективного применения методов воспитания на уроках трудового обучения

1.2 Трудовое воспитание школьников

1.2.1 Система трудового воспитания учащихся

1.2.2 Основы и пути трудового воспитания

ГЛАВА 2 Исследование методов и форм реализации воспитательных возможностей в трудовом обучении (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс)

2.1 Характеристика раздела «Технология швейного производства»

2.2 Краткая характеристика возрастных и психологических особенностей учащихся 9 классов

2.3 Условия выбора методов и форм для реализации воспитательных возможностей трудового обучения по разделу «Технология швейного производства» в 9 классе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЯ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ


Метод – способ достижения какой—либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности. [13, с. 237]

Форма (лат.forma):

1) внешнее очертание, наружный вид, контуры предмета; [4, с. 230]

2) внешнее выражение какого-либо содержания; [11, с. 246]

3) установленный образец чего-либо. [12, с. 388]

Реализация – (от ср.-век.лат. realis – вещественный, действительный):

  1. осуществление какого-либо плана, идеи и т.п.;

2) продажа товаров или имущества, превращение их в деньги. [4, с. 678]

Воспитание – целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определённых общностей. [11, с. 245]

Возможность – философская категория, выражающая основные ступени развития предметов и явлений; тенденция развития предмета. [4, с. 576]

Процесс – (от лат.processus – продвижение):

- последовательная смена явлений, состояний в развитии чего-нибудь; [2, с. 47]

- совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата; [7, с. 113]

- порядок рассмотрения дел в суде, судопроизводство, судебное дело. [4, с. 421]

Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей. [8, с. 267]

Технология – (от греч.techne – искусство, мастерство, умение):

1) совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции; [13, с. 189]

2) научная дисциплина, изучающая физические, химические, механические и другие закономерности, действующие в технологических процессах. [8, с. 252]

Школьник – ребенок, учащийся, получающий образование в учебно-воспитательном учреждении с возраста 6-7 до 16-17 лет. [1, с. 118]

Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие их поведение. [12, с. 242]



РЕФЕРАТ


Курсовая работа: 35с, 15 источников, 2 прил.

Tема курсовой работы: «Методы и формы реализации воспитательных возможностей процесса трудовой и технологической подготовки школьников» (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс).

ФОРМА, МЕТОД, ВОСПИТАНИЕ, МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ, ТРУД, ПРОЦЕСС, ТЕХНОЛОГИЯ, РЕАЛИЗАЦИЯ.

Объект исследования: методы и формы воспитания трудовой подготовки школьников.

Предмет исследования: методы и формы воспитания, их реализация на занятиях трудового обучения (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс).

Цель исследования: определение воспитательных возможностей методов и форм трудового воспитания (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс).

При выполнении работы использованы методы: теоретический анализ педагогической литературы, анкетирование учителей трудового обучения.

В процессе работы проведены следующие исследования и разработки: разработка плана-конспекта урока по теме «Построение чертежа» включающее анкетирование учителей трудового обучения.

Областью возможного практического применения являются: школы.

Гипотеза: соотношение методов преподавания и учения определяет методы и формы воспитания на каждом этапе занятия.

Автор подтверждает, что использованный в работе материал правильно и объективно отражает состояние исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных источников теоретические, методические положения и концепции сопровождаются ссылками на их авторов.



ВВЕДЕНИЕ


Успех любого дела зависит от человеческого труда, степени участия в общем труде. Поэтому важнейшим показателем оценки поведения человека в современных условиях является его отношение к труду на общую пользу. Но качество это не может быть сформировано само по себе, и складывается в процессе трудового воспитания.

Важное значение имеют методы и формы воспитания в процессе трудового обучения, их соотношение с методами учения и преподавания.

Все методы в совокупности влияют на многие сущностные сферы человека. Однако каждый метод воспитания отличается от другого тем, на какую сущностную сферу человека он оказывает доминирующее, более сильное и направленное воздействие.

Цель исследования: определение воспитательных возможностей трудового обучения.

Объектом исследования являются: методы и формы воспитания процесса трудовой подготовки школьников.

Предмет исследования: методы и формы трудового воспитания, их реализация на занятиях трудового обучения (на примере раздела «Технология швейного производства» 9 класс).

Гипотеза исследования: соотношение методов преподавания и учения определяет методы и формы воспитания на каждом этапе занятия.

В исследовании были поставлены задачи:

1) Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.

2) Разработать план-конспект урока по теме «Построение чертежа», на примере которого исследовать методы и формы реализации воспитательных возможностей трудового обучения.

3) Провести анкетирование среди учителей трудового обучения по теме исследования.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование среди учителей трудового обучения.



ГЛАВА 1 МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРУДОВОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ


1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ВОСПИТАНИЯ


      1. Понятие методов воспитания

Методы воспитания — общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

Все методы в совокупности влияют на многие сущностные сферы человека. Однако каждый метод воспитания отличается от другого тем, на какую сущностную сферу человека он оказывает доминирующее, более сильное и направленное воздействие. Педагогическое воздействие — одновременное целенаправленное обращение к сознанию и поведению личности, к разным сторонам ее отношенческой деятельности. Рассмотрим каждую группу методов. [8, с. 330]

Воспринимая предложенную информацию, учащиеся усваивают не столько понятия и суждения, сколько логичность изложения педагогом своей позиции, ее доказательность. При этом они, оценивая полученную информацию, или утверждаются в своих взглядах, позициях, или корректируют их. Убеждаясь в правоте сказанного, учащиеся формируют свою систему взглядов на мир, общество, социальные отношения.

Основные качества педагогического требования: целесообразность, принципиальность, справедливость, доступность и посильность, определенность и однозначность, тактичность, твердость, доведенность до конца, гласность, постоянство, опора на мнение детского коллектива, последовательность.


1.1.2 Классификация методов воспитания

Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, пример, диспут, анализ воспитывающих ситуаций).

- Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников (поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций).

- Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников (требование, соревнование, поощрение, наказание, «взрыв», метод естественных последствий).

- Методы самовоспитания (рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение к др.).

- Методы контроля и самоконтроля (педагогическое наблюдение, беседа, педконсилиум, опросы, анализ результатов деятельности воспитанников, создание контрольных ситуаций).


Случайные файлы

Файл
19605.rtf
73091-1.rtf
25737.doc
CBRR4558.DOC
26252.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.