Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии (112436)

Посмотреть архив целиком














КУРСОВАЯ РАБОТА

ТЕМА: "ДОСУГИ КАК СРЕДСТВО ЗАКРЕПЛЕНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЕ В РАЗВИТИИ"



ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

1. ОБЗОР НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1 Особенности формирования двигательных навыков и умений детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии

1.2 Закономерности формирования двигательных навыков и умений в процессе обучения

1.3 Этапы обучения двигательным навыкам

2. Система организации физического воспитания в специальных дошкольных учреждениях

2.1 Роль досугов в обучении детей старшего возраста двигательным умениям и навыкам

2.2 Содержание физкультурных досугов и методики их проведения в старшей логопедической группе

2.3 Использование разных вариантов физкультурных досугов для детей старшей логопедической группы

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА



ВВЕДЕНИЕ


Одним из основных условий и показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является своевременное и разностороннее развитие его движений. Движения совершенствуют функции центральной нервной системы. При движениях интенсивнее протекают физиологические процессы, что ведет к улучшению работы всех внутренних органов и систем. Несовершенное развитие движений оказывает пагубное влияние на ребенка и создает трудности для его полноценного развития в более старшем возрасте. Большое влияние оказывают движения на развитие речи детей.

Поэтому одной из основных задач по физвоспитанию дошкольников является формирование двигательных навыков.

Особое значение решению этих задач придают в работе с детьми, имеющих отклонения в развитии. Это связано с тем, что у данной категории детей, по мнению многих исследователей, нарушено развитие общей моторики.

Задача формирования двигательных навыков наиболее успешно решается на физкультурных занятиях, где усвоение техники выполнения движений, происходит в специально созданной обстановке. Для совершенствования движений необходимо создавать такие условия, чтобы ребенок научился выполнять движения в разнообразных условиях и сочетаниях с другими видами движений.

К сожалению, педагоги дошкольных учреждений больше внимания уделяют первоначальному разучиванию основных движений, часто не проявляя заботы о дальнейшем их совершенствовании. Это приводит к тому, что результаты двигательного опыта накопленного в процессе разучивания движений в специально организованной обстановке, не переносится автоматические в повседневную двигательную деятельность. Это обстоятельство и определило выбор данной темы.

Объект исследования: процесс совершенствования двигательных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: методическое обеспечение процесса •,,формирования двигательных навыков на этапе их совершенствования.

Цель работы: разработать наиболее эффективную методику проведения физкультурных досугов для совершенствования двигательных навыков дошкольников.

Задачи:

  1. Изучить состояние проблемы формирования двигательных навыков на разных этапах обучения движениям детей дошкольного возраста.

  2. Изучить особенности системы организациифизвоспитания в специальном ДОУ.

  3. Разработать сценарий разных вариантов физ. досугов для детей старшего возраста.

Гипотеза: предполагалось, что разработанная нами методика проведения разных вариантов физкультурных досугов окажет положительный эффект на совершенствование двигательных навыков детей.

Научная новизна и практическая значимость: разработка и апробирование разнообразных сценариев физкультурных досугов.

Структура работы: работа изложена на 34 страницах машинописного текста и состоит из введения, 2-х глав, выводов, практических рекомендаций, литературы.



1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1.1 Особенности формирования двигательных навыков и умений детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в развитии


Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования всех органов и систем организма и сензитивным периодом психического развития. Именно в дошкольном детстве развивающего развиваются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития.

Движения - основа здорового состояния организма человека, без них невозможна его творческая деятельность. Ограничение движений неблагоприятно влияет на все жизненные процессы растущего организма.

Своевременное и разностороннее развитие движений является одним из основных показателей и основных усилий физического и нервно-психического совершенствования.

Обучение ребенка движениям осуществляется в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений и навыков.

Нервная система играет важнейшую роль в формировании двигательных навыков. Об этом свидетельствуют теоретические исследования П.К. Анохина, Н.А.Бернштейна, которые вносят значительный вклад в понимание формирования двигательных навыков в процессе обучения.

На шестом году жизни происходит изменение пропорций тела ребенка за счет увеличения длины ног. С развитием центральной нервной системы движения ребенка становятся все более разнообразными, точными координированными, он способен контролировать свои действия. Основная работа с детьми этого возраста направлена на совершенствование навыков движений. Для детей этого возраста вводятся большее количество упражнений с сохранением равновесия. Ходьба становится более координированной, исчезают лишние движения, длина шага увеличивается. (11, с. 148). Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Ребенок умеет их сочетать в зависимости от окружающих условий (7, с. 228).

Растущие возможности детей ведут к еще большему усилению образовательно-воспитательной роли физической культуры. Сохраняется и оздоровительное назначение. Продолжаются формирование правильной осанки, разучивание техники движений, ходьба на лыжах, плавания и других видов спортивных упражнений.

Обучаясь технике движений, получают представления и значения о разнообразных способах движений из назначений, сходства и различии в силе, скорости, направлении, характере сложности. У ребенка формируют практические умения и навыки в этих способах, и упражняется в них.

Развитие двигательных качеств осуществляется постепенно в упражнениях и подвижных играх с применением специальных средств и методов.

Новыми для старших дошкольников являются соревновательные формы работы.

Ставится задача воспитания у детей умения играть в подвижные игры по собственному почину, относится к выполнению правил. Детей приучают отвечать на вопросы воспитателя, анализировать простые движения, оценивать их качество, вычленять ведущие фазы, путем сравнения замечать ошибки и исправлять.

"Программой воспитания и обучения в детском саду" определены задачи и содержание работы по развитию движений. Так в старшей группе предусмотрено продолжать работу по совершенствованию двигательных умений и навыков. Формировать правильную осанку, умение выполнять движения осознанно, быстро, ловко, красиво.

Закреплять умения детей легко ходить, бегать, энергично отталкиваясь от отпоры. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, общую выносливость; морально-волевые качества, выдержку, находчивость.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования.

Воспитыватьсправедливость,честность,дружелюбие, организованность, самостоятельность. (10, с. ПО)

Ко времени поступления в школу ребенок должен обладать крепким здоровьем хорошим физическим развитием, достаточным объемом навыков и привычек в выполнении гигиенических закаливающих процедур, умением сохранять провальную осанку. Следует добиваться развития у детей ловкости, быстроты, гибкости, координации движений, чувства равновесия и хорошей пространственной ориентировки, а также умения проявлять выносливость и силу во время упражнений.

Таким образом в старшем дошкольном возрасте обучение в процессе физической культуры ориентированно на все большую осознанность восприятия ребенком программного материала. (16, с. 149)

Однако, у многих детей дошкольного возраста наблюдаются отклонения в психомоторном развитии, имеющие различные проявления и причины. Недостатки в формировании моторики наблюдаются у всех категорий проблемных детей.

Недостатки развития моторной сферы детей с ЗПР отмечаются как отечественными, так и зарубежными учеными. В научных работах таких авторов как, В.В.Лебединский, Н.С.Лебединская, Е.М.Мастюкова, И.Ф.Марковскаяч, М.С.Пивзнер, Ульянкова отмечают, что у данного контингента детей проявляются особенности формирования двигательной сферы: отставание в двигательном развитии, нарушение регуляции произвольных движений, а также несформированность техники выполнения движений и недостаточность двигательных качеств.

Так у детей массовых групп уже в пять-шесть лет практически сформированы основные двигательные навыки, то у детей с ЗПР они формируются только к шести - семи годам и позже (5, с.44).

Для детей с проблемами в развитии особенно важным является совершенствование моторики, т.к. развитие двигательной сферы является непременным условием психического развития. А тонкая моторика - есть основа развития всех психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, речи).


Случайные файлы

Файл
145246.rtf
55527.rtf
34864.rtf
165730.rtf
сев.doc




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.