Психосемантические механизмы формирования "образа героя" у подростков и работников МВД Украины (на примере анализа произведений искусства) (131275)

Посмотреть архив целиком

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ М.П. ДРАГОМАНОВА

КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ














Дипломная работа

Психосемантические механизмы формирования “образа героя” у подростков и работников МВД Украины (на примере анализа произведений искусства)








Киев-2007


СОДЕРЖАНИЕ


Введение

Раздел 1. Теоретические основы субъективной психосемантики

1.1 Психосемантика в современной психологии как научная категория

1.2 Значение и образ как компоненты сознания

1.3 Особенности становления личности в подростковом возрасте

1.4 Основы профессионального самосознания в составе психосемантики

Выводы к первому разделу

РАЗДЕЛ 2. Особенности становления «образа героя» у подростков в рамках метода психосемантического анализа

2.1 Теоретические подходы и методика исследования становления «образа героя» в онтогенезе в период подросткового возраста

2.2 Различия и особенности становления «образа героя» в подростковом возрасте

Выводы ко второму разделу

РАЗДЕЛ 3. Психосемантический анализ «образа героя» работниками МВД Украины

3.1 Исходные положения и методика исследования «образа героя» у работников МВД Украины

3.2 Структура «образа героя» у сотрудников МВД Украины

Выводы к третьему разделу

РАЗДЕЛ 4. Сравнительный анализ «образа героя» подростков и работников МВД Украины

4.1 Критериальные характеристики сформированного «образа героя» у подростков и работников МВД Украины.

4.2 Особенности семантических пространств «образа героя» подростков и работников МВД Украины, как психологические условия эффективного понимания в сложной внешней ситуации

Выводы к четвёртому разделу

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ


Актуальность. Согласованность деятельности сообщества лежит в плоскости многогранного измерения, целью которого выступает, в первую очередь, понимание одного человека другим человеком. Особенно важно, чтобы общество и его различные представители понимали возрастную динамику психических изменений и в том числе проявления деформации личности. Одним из наиболее конфликтно несущих возрастов, по данным И.С. Кона, выступает подростковый возраст. Поэтому важно чтобы особенности подросткового возраста знали не только специалисты, психологи и педагоги учебных заведений, но и в том числе и работники правоохранительных органов, которые сталкиваются в конфликтных ситуациях очень часто с данной возрастной группой. Отметим, что кроме юридической, имеется ещё и психологическая составляющая, которая освещает позиции совпадения и несовпадения в анализе ситуаций подростками и работниками МВД. Поэтому исследование меры их совпадения и несовпадения показывает различия, в первую очередь на категории оценки героя, что свидетельствует о критериальных характеристиках «образа героя» и специфики его становления.

Всё выше изложенное, а именно исследование психосемантической оценки «образа героя»у двух групп: подростков и работников МВД Украины, ставит данную проблему в ряд актуальных исследований, как в практическом, так и в теоретическом аспекте.

Поэтому тема «Психосемантические механизмы формирования «образа героя» у подростков и работников МВД Украины (на примере анализа произведений искусств)» является актуальной с целью получения в психологической науке новых данных о взаимодействии взрослых и детей в различных внешних ситуациях, в особенности конфликтного характера. Где приоритетность взаимодействия припадает на сотрудников МВД и подростков.

Объект исследования: проявление качественных характеристик «образа героя» у подростков и работников МВД Украины;

Предмет исследования: психологические составляющие «образа героя» в условиях просмотра;

Цель исследования: целью исследования выступает изучение особенности конструкта «образа героя» у подростков и работников МВД Украины;

Гипотеза исследования: в исследовании мы предположили, что несовпадение представлений о личных качествах «главного героя» у подростков и работников МВД Украины, приводит к непониманию сторон и в будущем закладывает базис затруднений взаимодействия.

В соответствии с поставленной целью, были сформулированы следующие задачи исследования:

  1. Осуществить теоретический анализ базовых категорий психосемантики, как исходной позиции исследования.

  2. Разработать и реализовать эмпирическое исследование семантического пространства «образа героя» у подростков, в рамках констатирующего эксперимента.

  3. Изучить семантическое пространство «образа героя» у работников МВД Украины, в рамках констатирующего эксперимента.

  4. Проанализировать специфику взаимосвязи семантических пространств «образа героя» у детей подросткового возраста и взрослых, работающих в системе МВД.

Методологическая и теоретическая база исследования

Методологической и теоретической основой исследования выступает теория опосредованного развития Л.С. Выготского; теория взаимозависимости в онтогенезе мышления и речи Л.С Выготского; теория единства сознания и развития; целеполагания и мотивов в становлении личности А.Н. Леонтьева; новообразований личности в онтогенезе Л. Божович; системности диагностического обследования Бурлачука; «Я-концепция» в структуре личности (Л. Божович; Г.С. Костюк; В.Г. Кремень; С.Д. Максименко); психосемантический подход в исследовании мотивации, исследование рефлексивных структур обыденного сознания, мсследование визуальной семантики, исследование структуры образной репрезентации (В.Ф. Петренко; В.В. Кучеренко; С.В. Василенко; Л.А. Хайруллаева; И.И. Стенина; О.В. Митина; А.А. Нетратов).

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: В данном исследовании был использован психосемантический подход, который реализует парадигму «субъективного» подхода личности к пониманию другого, на основе которого на объективных характеристиках в пространстве диагностических показателей, выявлялась определённая картина мира, как индивидуальное значение и смысл, через показатели «образа героя». В исследовании были использованы такие методы исследования как, метод беседы, направленный ассоциативный эксперимент, личностный семантический дифференциал (модифицированный авторами исследования, основой явился дифференциал, Ч. Осгунда).

Новизна исследования. Исследование показало эффективность проективных подходов в изучении «Я-идеального» через использование метода изучения семантического пространства по средствам анализа «образа героя». Получены новые данные о формировании «образа героя» у детей подросткового возраста, стимулируемый внешним воздействием, выявлено, что исскуство обладает целенаправленным внешним влиянием на формирование «образа героя» у подростков, где акценты идеального неадекватного смещаются, где одним из наиболее значимых факторов выступает кинематограф.

Анализ данных свидетельствует, что влияние кинематографа на детей и взрослых, различно, которое заключается в нестойкости «образа героя» детей и стойкости «образа героя» взрослых; дети подвержены вводить в свое поведение интерпретации поведения «главного героя», что не наблюдается у взрослых. Изучение взрослых, работающих в системе МВД показало, что, у них и детей подросткового возраста имеются существенные различия в «образе героя», что закладывает условия непонимания сотрудниками МВД детей подросткового возраста в случае наличия конфликтной ситуации или проявления антисоциального поведения, вызванного кинематографом, как стимульной основой.

Теоретическая значимость. Исследование заключается в расширении представления о специфике проведения ассоциативного эксперимента, метода личностного дифференциала, а также в изучении субъективной психосемантики и ее компонентов.

Практическая значимость. Исследования заключается в том, что полученные результаты, могут быть использованы практическими психологами, школьными психологами, социальными педагогами, для диагностической и коррекционной работы с идеалистическими, и вероятно имеющими негативные последствия для ценностно-смысловой сферы личности подростков представлениями. Данные и другие материалы могут быть использованы в работе правоохранительных органов, с целью повышения психологических знаний сотрудников МВД о возрастной динамике развития и особенностях формирования личности детей в подростковом возрасте.

Вероятность и надёжность: данных исследования базируются на системном подходе к исследованию проблемы «Механизмы формирования «образа героя» у подростков и работников МВД ( на примере анализа произведений исскуств)», комплексом адекватных исследовательских методов, качественным и количественным анализом полученных результатов.


РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СУБЪЕКТИВНОЙ ПСИХОСЕМАНТИКИ


    1. Проблема психосемантики в современной психологии


Одним из основных понятий психосемантики является понятие «значение». Широкая теоретическая разработка проблемы значения представлена в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова. Л.С. Выготский указывал, что значение, это совокупность признаков, служащих для классификации. Форма значения, в которой выделены существенные признаки, и структура которых упорядочена, называется понятием. Понятие как форма обобщения относится к наиболее развитым формам значения. В современной психологии изучаются допонятийные формы обобщения, которые осуществляются на основе сходства чувственных и эмоциональных переживаний. [33, 45]


Случайные файлы

Файл
154741.rtf
101642.rtf
72546-1.rtf
47547.rtf
11673.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.