Развитие технологической культуры учащихся (113881)

Посмотреть архив целиком

Оглавление


Введение...................................................................................................................3

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития технологической культуры учащихся.................................................................................................6

1.1. Сущность понятия «технологическая культура учащихся»........................6

1.2. Психологические аспекты развития технологической культуры учащихся................................................................................................................12

1.3. Педагогические основы развития технологической культуры учащихся................................................................................................................14

1.4. Возрастные особенности учащихся 5-7 классов.........................................20

Глава 2. Разработка и апробация технологической культуры учащихся по разделу «Интерьер жилого дома»........................................................................26

2.1. Роль и место раздела «Интерьер жилого дома» в обучении технологии..............................................................................................................26

2.2. Тематическое планирование по разделу «Интерьер жилого дома»..........29

2.3. Разработка план – конспектов уроков по разделу «Интерьер жилого дома».......................................................................................................................31

2.4. Методика проведения и результаты экспериментальной работы по апробации основ преобразовательной деятельности учащихся, разработанных на уроках технологии................................................................60

2.5.Анализ материально технической базы кабинета технологии с учетом санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности.........................................................................................................63

2.6. Расчет экономических затрат на занятие по преобразовательной деятельности учащихся........................................................................................69

Заключение............................................................................................................71

Список литературы...............................................................................................72

Приложения


Введение


Педагогикой накоплен богатый арсенал методов обучения. Их классифицируют на различные группы в зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач. Методы сочетаются и комбинируются в модели обучения, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. Для этого используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности - словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной работы.

Социальная направленность позиции во всех областях деятельности приводит к устойчивости образования — к формированию активной жизненной позиции.

Трудовое воспитание непосредственно связано с умственным, политехническим образованием, идейно-политическим, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием школьников.

Образование является основой политехнической и профессиональной подготовки школьников. Оно предполагает изучение основ наук, научных принципов производства. Профессиональная подготовка также состоит из теоретического и практического обучения. Трудовая деятельность, в которую включаются школьники, способствует закреплению и углублению знаний, пониманию их практического значения. Труд положительно влияет на мотивы приобретения знаний, знания же, в свою очередь, совершенствуют трудовую подготовку.

Трудовое воспитание обогащает политехническое образование учащихся тем, что оно формирует определенное положительное отношение к политехническим знаниям и умениям, содействует ознакомлению учеников с социально-экономическими проблемами современного общественного производства, формирует позитивное отношение к производительному труду, положительные черты, мотивы труда.

Эффективность трудового воспитания в значительной степени зависит от того, как решаются задачи всестороннего развития личности в процессе подготовки учащихся к трудовой деятельности.

Трудовое воспитание осуществляется на основе принципа политехнизма, заложенного в основу всей общеобразовательной подготовки школьников.

В процессе обучения учащиеся знакомятся с основами современного производства, им разъясняют необходимость перемены труда в условиях научно-технического прогресса, значимость образования как фактора, обеспечивающего рост производительности труда.

Формируя у учащихся знания о видах современного труда, требованиях, которые к нему предъявляются, о научном содержании типичных трудовых процессов, учителя постепенно знакомят учащихся с основами общей теории трудовой деятельности.

Каждый из методов организации преобразовательной деятельности обладает не только информативно обучающим, но и мотивационным воздействием. В этом смысле можно говорить о стимулирующе-мотивационной функции любого метода обучения. Опытом работы учителей и наукой накоплен большой арсенал методов, которые специально направлены на формирование положительных мотивов учения, стимулирующих познавательную активность, одновременно содействуя обогащению школьников учебной информацией. Функция стимулирования в этом случае как бы выходит на первый план, содействуя осуществлению образовательной функции всех других методов.

Но деятельность не может протекать успешно, если при этом в комплексе не используются методы активизации познавательной деятельности такие как: стимулирования, контроля, самоконтроля и самооценки. Особенность методов обучения заключается, прежде всего, в формировании знаний, умений и навыков учебно-преобразовательной деятельности учащихся.

Предлагаемая комбинация методов обучения является относительно целостной, т.к. учитывает все структурные основные элементы активизации учебно-преобразовательной деятельности учащихся (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие осмысление и практическое применение. Предлагаемый подход сочетания методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.

Цель работы – проанализировать процесс преобразовательной деятельности учащихся на уроках технологии в контексте раздела «Технология обработки конструкционных материалов», 7 класс.

Объект: процесс обучения технологии учащихся 7 классов.

Предмет: методы активизации учебно-преобразовательной деятельности учащихся при обучении технологии.

В работе необходимо решить задачи:

  1. Провести психолого-педагогический анализ литературы по преобразовательной деятельности на уроках технологии и рассмотреть классификации методов обучения по различным основаниям.

  2. Рассмотреть применение различных методов обучения в преобразовательной деятельности учащихся 7 классов.

  3. Разработать тематическое планирование по разделу «Технология обработки конструкционных материалов», 7 класс.

  4. Подготовить план-конспект одного урока по разделу.

Методы исследования:

анализ теоретических источников по теме исследования;

обобщение передового опыта ученых-педагогов;

поиск решения педагогических ситуаций;

анализ работы учащихся.

Глава 1. Теоретико-методологические основы развития технологической культуры учащихся


1.1. Сущность понятия «технологическая культура учащихся»


Психологи и философы выделяют пять основных видов деятельности[22, с. 14]:

- познавательная деятельность (ее суть понятна из названия);

- ценностно-ориентировочная деятельность. Этот вид деятельности связан с формированием мотивов, ценностных ориентаций, убеждений личности;

- преобразовательная деятельность – это ведущий вид человеческой деятельности. Она направлена на преобразование окружающей действительности;

- коммуникативная деятельность – общение с другими людьми;

- эстетическая деятельность – получение наслаждения (или наоборот – отвращения) от собственной деятельности, а также от объектов окружающей действительности, в том числе предметов искусства.

Образование является составной частью культуры человека и общества. Поэтому, чтобы выявить основные черты образования, необходимо проанализировать особенности культуры, в рамках которой оно развивается.

Сегодня понятие культуры охватывает все стороны деятельности человека и общества. Поэтому различают политическую, экономическую, правовую, нравственную, экологическую, художественную, профессиональную и другие вилы культуры. Фундаментальным компонентом общей культуры является технологическая культура.

Под технологической культурой можно понимать уровень развития преобразовательной деятельности человека, выраженный в совокупности достигнутых технологий материального и духовного производства и позволяющий ему эффективно участвовать в современных технологических процессах на основе гармоничного взаимодействия с природой, обществом и технологической средой[13, с. 16].

Технологическая культура, являясь одним из типов универсальной культуры, оказывает влияние на все стороны жизни человека и общества. Она формирует технологическое мировоззрение, в основе которого лежит система технологических взглядов на природу, общество и человека. Составной частью ее является технологическое мышление, связанное с обобщенным отражением индивидом научно-технологической среды и мыслительной способностью к преобразовательной деятельности.


Случайные файлы

Файл
89712.rtf
162882.rtf
9111-1.rtf
43496.rtf
~1.DOC




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.