Стимулы учебного процесса, их эффективность (143597)

Посмотреть архив целиком

Федеральное агентство по образованию

Белгородский Государственный Технологический Университет

им. В.Г. Шухова

Автомобильно-дорожный институт

Кафедра социологии








Социологическое исследование на тему

"Стимулы учебного процесса, их эффективность"




Выполнила: ст. гр. УП-21

Габелкова Д.

Проверила: профессор

Шамаева О.П.








Белгород 2009 г.


Содержание


Глава 1. Методическая часть: программа исследования

Глава 2. Методологическая часть

2.1 Пример анкеты

2.2 Определение обследованной совокупности

Глава 3. Анализ данных

Выводы и рекомендации



Глава 1. Методическая часть: программа исследования


Исследование направлено на изучение проблемы эффективности стимулирования учебного процесса.

На современном этапе особое значение приобретает улучшение подготовки студентов высших учебных заведений к профессиональной деятельности. Будущее общества определяется уровнем образования молодого поколения.

Однако в последнее время сложилась противоречивая и сложная ситуация. С одной стороны, высокий конкурс при поступлении в учебные заведения свидетельствует о заинтересованности молодежи в получении знаний. С другой стороны, наблюдается снижение желания студентов усердно учиться. Происходит переоценка важности обучения и знаний на ценности материального характера ("будет диплом - найду хорошую работу"). Это значительно влияет на мотивацию учебной деятельности студентов, на их отношение к будущей профессии. Именно поэтому данное социологическое исследование актуально в настоящее время, т.к. дает возможность раскрыть интересы и цели студентов, которые, по их мнению, влияют на их стимулирование обучения в высшем учебном заведении.

Цель исследования - определить основные стимулы учебного процесса и их эффективность с точки зрения студентов.

Объектом выступают студенты БГТУ им. Шухова очной формы обучения.

Предмет исследования - отношение студентов к организации учебного процесса (эффективно ли стимулирование их обучения).

Основные понятия:

Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков.

Учебный процесс - система организации учебно-воспитательной деятельности, в основе которой - органическое единство и взаимосвязь преподавания и учения; направлен на достижение целей обучения и воспитания.

Высшее образование - совокупность систематизированных знаний и практических навыков, позволяющих решать теоретические и практические задачи по профилю подготовки, используя и творчески развивая современные достижения науки, техники и культуры. Понимается также подготовка специалистов высшей квалификации для отраслей экономики, науки, техники и культуры в различного типа высших школах.

Стимул - побуждение к действию, побудительная причина поведения.

Самообразование - самостоятельное образование, приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п., предполагающее непосредственный личный интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельностью изучения материала.

Гипотезы исследования:

Предполагаю, что эффективный способ стимулировать обучение студентов - это показать, что знания необходимы для работы по специальности. Предполагаю, что дифференцированная оценка знаний учащихся стимулирует их для обучения. Предполагаю, что возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме стимулирует прилежное (старательное) обучение студентов в течение семестра.

Задачи:

  1. Выявить способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов для обучения.

  2. Определить наиболее эффективные, по мнению студентов, стимулы обучения.

  3. Выявить отношение студентов к стимулированию (стимулам) их обучения.


Глава 2. Методологическая часть


2.1 Пример анкеты


Уважаемые Студенты!

Данное социологическое исследование проводится для того, чтобы выявить способы организации учебного процесса, которые бы стимулировали студентов для обучения.

Ваши искренние ответы помогут определить наиболее эффективные стимулы обучения.

Все результаты исследования будут использоваться в обобщённом виде, поэтому анонимность Вам гарантируется.

Анкета весьма проста в заполнении. В каждом вопросе Вы можете выбрать не более одного (если не указано иного), подходящего Вам пункта или написать свой вариант ответа.

Заранее благодарю!

АНКЕТА

1. Что Вы можете сказать о своей профессии?

001. я интересовался профессией до поступления в вуз, много читал и сознательно выбрал её

002. я интересовался профессией, она соответствует моим способностям, выбор был обдуман

003. главное - я знаю, что найду работу сразу после вуз пусть и с невысокой оплатой труда

004. профессия для меня не главное, важна оплата труда, которую я буду получать

005. профессия для меня не главное, важно иметь диплом о высшем образование

2. Почему Вы выбрали очную форму обучения?

006. это был выбор моих родителей

007. есть возможность полностью посвятить себя обучению и получить качественные знания

008. я не самостоятельный, не способен к самообразованию/ самоорганизации

009-011. другое

3. Какая основная причина поступления в вуз?

012. желание получить знания, профессию

013. найти друзей, знакомых

014. получить диплом

015-017. другой

4. Что для Вас наиболее значимо в учебном процессе?

018. чтобы было интересно

019. чтобы знания были необходимы для работы

020. чтобы знания способствовали творческому развитию

021. чтобы знания способствовали самореализации

5. Что Вам больше нравится?

022. дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть стимул получить высокую оценку

023. дифференцированная оценка (3,4,5), т.к. есть возможность оценить свой уровень знаний

024. зачёт/незачёт, т.к. уравнивает студентов

025. мне всё равно

6. Вы занимаетесь самообразованием?

026. почти всегда

027. иногда

028. никогда

7. Выберите наиболее подходящее к Вам утверждение:

029. у меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминаний

030. я самостоятельно изучаю рад предметов, которые необходимы для будущей специальности

031. лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически подстёгивают

032. я осознаю, что учусь "для кого-то", только под чьим-то контролем (родители, преподаватели)

8. Определите, какие стимулы в обучение для Вас наиболее значимы:

(ответ дайте по каждой строке)



Скорее важно, чем нет

Важно

Скорее не важно, чем важно

Не важно

Затрудняюсь ответить

Индивидуализация заданий

032

033

034

035

036

Понимать полезность выполняемой работы

037

038

039

040

041

Возможность применить знания на практике (в будущей работе)

042

043

044

045

046

Возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме ("автомат")

047

048

049

050

051

Даёт возможность для самообразования

052

053

054

055

056

Возможность участвовать в творческой деятельности (в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе)

057

058

059

060

061

Возможность участвовать в олимпиадах, научно-исследовательских конкурсах

062

063

064

065

066

Использование дифференцированной оценки

067

068

069

070

071

Материальное поощрение за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование)

072

073

074

075

076


9. Отметьте, какие стимулы существуют в вашем университете?

077. Индивидуализация заданий

078. Понимать полезность выполняемой работы

079. Возможность применить знания на практике (в будущей работе)

080. Даёт возможность для самообразования

стимул учебный профессиональный студент

081. Возможность сдавать экзамены, зачёты в упрощённой форме ("автомат")

082. Возможность участвовать в творческой деятельности (в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе)

083. Возможность участвовать в олимпиадах, научно-исследовательских конкурсах


Случайные файлы

Файл
ран.doc
172323.doc
131616.rtf
5442-1.rtf
45382.doc




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.