Труд в природе, его роль в формировании экологической воспитанности дошкольников (114525)

Посмотреть архив целиком

Введение


«Экологическое воспитание – формирование осознано-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве».

«Экологическое воспитание – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии».

В дошкольном возрасте экологическое воспитание необходимо проводить с учетом возрастных особенностей детей. Содержание экологического воспитания включает два направления:

экологические знания детей;

отношение к предметам и явлениям.

Цель экологического развития: формирование у детей элементарных экологических знаний, здорового образа жизни, мышления и поведения.




1. Задачи оздоровительной направленности


  • охранять и укреплять здоровье детей;

  • учить детей понимать и правильно взаимодействовать с природой;

  • формировать умения рационально использовать ресурсы для гармоничного развития личности;

  • учить детей согласовывать свое поведение с факторами внешней природной среды.


2. Задачи образовательной направленности


  • формировать элементарные экологические знания;

  • развивать экологические представления;

  • формировать начала экологического мировоззрения;

  • уточнять, систематизировать и углублять знания детей о природных явлениях;

  • формировать систему знаний о живой и не живой природе;

  • показать единство и многообразие форм живой природы;

  • формировать умение решать самостоятельно различные экологические задачи;

  • развивать творческое воображение, логическое мышление и фантазию;

  • учить детей самостоятельно находить решение в сложных ситуациях;

  • формировать представления о природных явлениях и учить понимать причинно – следственные связи внутри природного комплекса:

а) познакомить детей с особенностями жизни животного мира (животные в природе живут в определенных местах, питаются определенной пищей и нуждаются в определенных условиях для выведения потомства);

б) показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания: растения служат кормом для животных, животные распространяют семена;

в) показать разнообразие живых организмов, их экологическое единство, сообщество живых организмов;

г) показать детям, что человек часть природы, его жизнь на Земле во многом зависит от природы, а сохранность ее связанна с деятельность человека;

  • познакомить детей с Красной книгой.


3. Задачи воспитательной направленности


  • продолжать формировать бережное отношение к миру природы;

  • формировать бережное отношение к недрам нашей Земли;

  • формировать эмоционально – доброжелательное отношение в процессе общения с живыми существами;

  • воспитывать отзывчивость и коммуникабельность, стремление сочувствовать другим людям, поддерживать их в трудную минуту;

  • воспитывать у детей уважительное отношение к традициям своего народа;

  • формировать гуманное отношение к природе;

  • формировать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания, формировать представления об экологических проблемах города;

  • формировать умения создавать и поддерживать необходимые условия для роста растений и жизни животных в неволе;

  • воспитывать у детей ответственное отношение к домашним животным и животным уголка в дошкольном учреждении;

  • формировать ответственное и бережное отношение к лесным богатствам, уважение к труду лесничих, пониманию того, что лес – национальное богатство;

  • воспитывать бережное отношение к труду сельского жителя

  • формировать понятие о себе, как о жителе планеты Земля, от которого зависит жизнь всего живого.


4. Задачи по развитию трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями


  • формировать трудовые навыки и умения по уходу за комнатными растениями;

  • формировать трудовые навыки и умения по уходу за домашними животными;

  • учить детей ухаживать за объектами уголка природы детского сада;

  • учить детей заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города;

  • формировать представления об экологических проблемах своего города;


5. Задачи по формированию эстетических суждений о природе через продуктивные виды деятельности


  • развивать интерес и любовь к родному краю в процессе экологического воспитания и умения отражать это в рисунке, лепке и аппликации;

  • формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;

  • учить детей отражать в продуктивных видах деятельности свое отношение к миру природы;

  • показать, как народные мастера используют в своем творчестве природные ресурсы: дерево, глину, камни и т.д.

  • учить видеть, как народные мастера отражают красоту окружающей природы в своих изделиях.




Задание №1


Цель: определить уровень знания детей о характерных особенностей мира животных, птиц и насекомых.


Оборудование.

Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг.

Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры.

Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.


Инструкция к проведению


Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справится с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

Как называется животное (птица, насекомое)?

Что ты можешь рассказать о нем?

Твое отношение к ним.


Оценка результатов деятельности

Высокий уровень

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки. Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Уровень ниже среднего

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; не всегда аргументирует свой выбор. Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. Затрудняется назвать характерные признаки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.




Задание №2


Цель: определить уровень знаний детей о характерных особенностях растительного мира.


Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.


Инструкция к проведению

Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).

Для чего нужны людям комнатные растения?

Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, под снежник, ландыш, тюльпан).


Оценка результатов деятельности

Высокий уровень

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.


Случайные файлы

Файл
86086.rtf
142044.rtf
121159.rtf
92927.rtf
166182.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.