Теория обучения (114463)

Посмотреть архив целиком

Самостоятельная работа №1

Тема: Система дидактических принципов.

Вопросы:

  1. Понятие о дидактическом принципе.

  2. Характеристика дидактических принципов.

- принцип сознательности и активности.

- принцип наглядности обучения.

- принцип систематичности и последовательности.

- принцип прочности.

- принцип доступности.

- принцип научности.

- принцип связи теории с практикой.

3. Понятие о системе дидактических принципов.

Задания:

Раскрыть понятие о дидактических принципах, их значении.

Охарактеризовать каждый из дидактических принципов (предложенные в источнике правила необходимо сгруппировать).

Раскрыть понятие о системе дидактических принципов, ее значении.



Деятельностный подход в дидактике позволяет выявить основные компоненты учебного процесса – задачи, содержание, методы стимулирования, организации учебной деятельности и контроля, средства, формы и результаты обучения. К каждому из этих компонентов обучения, как и к процессу в целом, должны быть предъявлены определенные основополагающие требования, которые являются принципами обучения. При таком подходе становится ясной определенная последовательность принципов, повышается их значение для повседневного использования в деятельности учителей.

Дидактические принципы (принципы обучения) – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принципы обучения по своему происхождению являются теоретическим обобщением педагогической практики. Они носят объективный характер, возникают из опыта практической деятельности, поэтому являются руководящими положениями.

Дидактические правила – это основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели.

Принципы обучения выступают в органическом единстве, образуя некоторую концепцию дидактического процесса, которую можно представить как систему, компонентами которой они являются. Данные компоненты взаимосвязаны, ни один из них не универсален и его изолированное применение не дает необходимых результатов.

Необходимость совершенствования системы дидактических принципов в данный период объясняется прогрессом в изучении закономерностей обучения.



Используемая литература:


Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. – М.: Юрайт-Издат., 2004. – 254 с.


Педагогика: Учебное пособие для студентов / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.

Принцип



Суть


Правила

Принцип сознательности и активности.


Требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении предполагает позитивное отношение учеников к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность в обучении – это интенсивная умственная и практическая деятельность учащихся, выступающая как предпосылка, условие и результат сознательного усвоения знаний, умений и навыков.



Необходимо:

- добиваться четкого понимания учащихся целей и задач предстоящей работы.

- использовать активные и интенсивные методы обучения.

- логически увязывать неизвестное с известным.

- учить учащихся находить причинно-следственные связи.

Принцип наглядности.


Эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается.


Используется:

- как отражение сущности изучаемых предметов и явлений, яркий и образный показ того, что необходимо усвоить; как источник знаний;

- по мере взросления человека более в символическом виде, чем в предметном; в различных видах и в меру, т. к. чрезмерное их количество рассеивает внимание и мешает восприятию главного;

- для эстетического воспитания.


Принцип систематичности и последовательности


Предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Требует логического построения как содержания, так и процесса обучения.








Необходимо:

- формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи.

- использование схем, планов, таблиц, опорных конспектов, модулей и иных форм логического представления учебного материала.

- осуществление межпредметных связей.

- координация деятельности всех субъектов педагогического процесса на основе единства требований, обеспечения преемственности в их деятельности.


Принцип



Суть


Правила

Принцип прочности.


Предполагает стойкое закрепление знаний в памяти учащихся.


Необходимо:

- проявление учащимися интеллектуальной познавательной деятельности.

- использование разнообразных подходов, форм, методов обучения, т. к. однообразие гасит интерес к учению, снижает эффективность усвоения.

- активизировать мысль учащихся, ставить вопросы на сравнение, сопоставление, обобщение, установление причинно-следственных и ассоциативных связей.


Принцип доступности.


Требует, чтобы материал, его объем, методы изучения соответствовали возможностям учащихся, уровню их интеллектуального, нравственного и эстетического развития.

Необходимо:

- в обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к трудному, от близкого к далекому.

- объяснять простым, доступным языком.

- использовать аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление и другие приемы.


Принцип научности.


Предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией; требует, чтобы для усвоения обучаемым предлагались подлинные, научные знания, а также использовались методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам изучаемой науки.



Использование:

- логики и языка изучаемой науки;

- основных понятий и теорий в максимальном приближении к уровню современного понимания данных вопросов наукой;

- методов конкретной науки; научных методов познания природных и общественных явлений.

Принцип связи теории с практикой.


Предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни.






Необходимо:

- опора в обучении на имеющийся практический опыт учащихся.

- показ области применения теоретических знаний.

- изучение современных технологий, прогрессивных методов труда, новых производственных отношений.

- решение задач и упражнений на основе производственных отношений.



Самостоятельная работа № 2 Тема: Основные дидактические системы.


Дидактическая система

Преимущества

Недостатки




Дидактика Гербарта

Высшая цель воспитания – формирование нравственной личности, морально сильного характера; главная задача школы – забота об интеллектуальном развитии учащихся, а воспитание – дело семьи; сущность воспитывающего обучения – сочетание обучения с дисциплиной, объединение знаний с развитием чувств и воли учащихся; этапы обучения: ясность – ассоциация – система – метод.

Передача ученикам уже готовых взглядов, подлежащих заучиванию; активным в учебном процессе должен быть учитель, а ученикам отводится пассивная роль; схема урока, основанная на одинаковых для всех «формальных ступенях», т.е. обучение «целиком вербальное»; учитель должен следовать методическим установкам, не может делать никаких поблажек ученикам или приспосабливать программу к их требованиям и интересам; допускались физические наказания.



Дидактика Д. Дьюи

Этапы концепции «полного акта мышления»: ощущение трудности – ее обнаружение и определение – формулировка гипотезы – логическая проверка гипотезы – последующие наблюдения и эксперименты, позволяющие принять или отвергнуть гипотезу. Принцип активного учения, когда учитель помогает учащимся преодолевать трудности. Применение ориентировочных программ. Преобладание теоретических и практических занятий, на которых осуществляется самостоятельная исследовательская работа учащихся.



Формальный характер ступеней обучения относится ко всем учебным предметам и ко всем уровням учебной работы, обучение «сплошь проблемное». Учащиеся не участвуют в процессе закрепления знаний, развития определенных умений. Фрагментарные курсы, отрывочные «проекты» не могут обеспечить ни преемственности, ни систематичности в обучении.

Новая дидактика.


Концепция обучения « через совершение открытий» (Джером Бруннер).


Учащиеся должны познавать мир, приобретать знания через собственные открытия, должны самостоятельно формулировать неизвестные им до этого обобщения, а также приобретать умения и навыки их практического применения, выявлять закономерности, выходящие за рамки изучаемого материала.



Не выявлено.






Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.