Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ (113710)

Посмотреть архив целиком














Контрольная работа

ТЕМА: «Психолого-Педагогический консилиум: проведение консилиума (разработать план-конспект консилиума в ДОУ)»


План – содержание:


Введение

1. Характеристика психолого-педагогического консилиума

2. План-конспект проведения консилиума в ДОУ


Введение


Психолого-педагогический консилиум – организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения учащегося, определенных ученических групп и параллелей. Консилиум объединяет информацию об отдельном ребенке, классе, параллели, которой владеют учителя, классные руководители, школьный медицинский работник, педагог-психолог, социальный педагог, дефектолог. На основе целостного видения проблемы он разрабатывает общую педагогическую стратегию работы с параллелью, классом или отдельным школьником.


1. Характеристика психолого-педагогического консилиума


Ведущая функция дошкольных учреждений – функция здоровьесбережения, развития здорового образа жизни, что прямо исходит из ст. ст. 32 и 51 «Закона об образовании». Для дошкольных учреждений наиболее приемлемой, на наш взгляд, формой выявления проблем развития и здоровья и разработки стратегии сопровождения ребёнка являются психолого-педагогические консилиумы.

Деятельность такой службы сопровождения ребёнка в ДОУ и семье можно определить и как деятельность службы здоровья, так как она носит мультидисциплинарный характер, обеспечивает согласованность в деятельности медицинского персонала, педагогического коллектива, родителей, детей, обеспечивает системный подход к развитию здоровьесберегающей деятельности в целостном педагогическом процессе.

Рационально организованная деятельность службы психолого-педагогического сопровождения ребёнка в ДОУ носит поэтапный характер. Основные этапы её деятельности – аналитический, конструктивный, проектировочный, организаторский, рефлексивный. Служба обеспечивает согласованную, системную деятельность различных специалистов, семьи в индивидуальном развитии и укреплении здоровья ребёнка. При этом специалисты МППК в первую очередь рассматривают состояние здоровья ребёнка как исходную позицию в решении проблем развития. В программах сопровождения особую значимость приобретает формирование здорового образа жизни.

Здоровье – комплексный индикатор образовательного пространства, отражает все связи ребёнка: биологические, материальные, духовные, культурные творческие. В свою очередь здоровье расценивается как позитивное состояние культуры, образования, качества жизни, благополучия и благосостояния живущих и будущих поколений.

Основные направления деятельности консилиумов это:

Выявление проблем развития и здоровья.

Разработка стратегии сопровождения ребёнка.

Психолого-педагогические консилиумы реализуют ряд задач:

- создание в ДОУ информационного фонда о физическом состоянии воспитанников, информирование субъектов образовательного процесса о результатах мониторинга;

- выявление и анализ причинно-следственных связей между физическим состоянием детей и воздействием факторов окружающего пространства;

- прогнозирование, определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на здоровье дошкольника; психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в ДОУ и семье.

Таким образом, психолого-педагогические консилиумы выполняют диагностико-прогностическую, коррекционную, информационно-просветительскую функцию и функцию научного обеспечения и координации процесса здоровьесбережения в образовательном пространстве.


2. План-конспект проведения консилиума в ДОУ


Тема: «Подготовка детей к школьному обучению»

Многие родители и педагоги считают, что проблема подготовки к обучению в школе становится актуальной для детей только 5-6 лет. Однако данному вопросу необходимо уделять внимание значительно раньше, т.к. диагностика детей раннего возраста показывает наличие отставания в развитии.

Ведущая педагогическая идея: Создание наиболее благоприятных условий для развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Целью - Создать психолого-педагогические условия, наиболее благоприятные для продуктивного, с точки зрения полноты и многогранности развития, проживания детьми своего дошкольного детства.

Достижение этой цели возможно при решении следующих задач:

  • Оказание помощи педагогам в создании психолого-педагогических условий для максимальной реализации возможностей детей каждого возраста и отдельного ребенка  через консультативную и информационную поддержку;

  • Создание условий для взаимодействия и сотрудничества всех участников образовательного процесса в ДОУ;

  • Выявление уровня актуального психологического развития детей, начиная с самого раннего возраста;

  • Создание специальных психологических условий для оказания помощи детям, имеющим отклонения в развитии;

  • Создание условий для психологического развития детей.

Технология:

Для решения этих задач была создана система работы, предусматривающая специальную деятельность, ориентированную на определенный возраст детей.

Первым этапом этой работы стала школа матери, основанная на пренатальной педагогике (занятия для беременных женщин) – «В ожидании малыша».

Каким ребенок появится на свет - здоровым, крепким, сильным или слабеньким, болезненным - во многом зависит от поведения мамы, её настроения, самочувствия, от её знания, как разумно организовать свою жизни во время беременности. Поэтому цель деятельности на этом этапе - содействие формированию здорового развития ребенка на самых ранних этапах. Взаимодействие нескольких специалистов - врача-гинеколога, музыкального руководителя и психолога - позволяет просвещать будущих  матерей и формировать физиологическую, психологическую готовность к рождению ребенка.

Второй этап  - психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их родителей.  Для того чтобы потенциальные возможности  развития ребенка, заложенные природой, были реализованы, были созданы условия для взаимодействия семьи и ДОУ в воспитании и развитии ребенка раннего возраста через реализацию проекта «Первые шаги вместе».

В этот период для становления человека важен не только год, но даже месяц, неделя, день. Однако, как показывает практика, большинство родителей не обладают необходимыми знаниями, более того, не подозревают о необходимости раннего воспитания ребенка и относятся к этому без должного внимания, а значит, теряется время. Потери в развитии в это время невосполнимы, они не компенсируются  в полной мере в последующие периоды жизни. Реализуемая  программа включает в себя практическую и теоретическую части: занятия для детей с 1 года до 2 лет вместе с мамами и консультации для родителей с целью повышения  их психолого-педагогической грамотности.

Таким образом, первые два этапа позволяют организовать психолого- педагогическое сопровождение семьи и ребенка, начиная с пренатального возраста. Продолжается это сопровождение и с поступлением ребенка в детский сад.

Третий этап – это работа с детьми от 2 до 6 лет. Она строится по общему алгоритму, который  позволяет сделать работу системной. Этот алгоритм включает в себя и традиционные направления работы психолога, однако использование новых форм позволяет добиваться более высоких результатов:

Цель психолого-педагогического консилиума: позволяет объединить усилия всех педагогов для разработки и планирования единой стратегии сопровождения ребенка. При этом наиболее эффективной формой ППК педагог считает интерактивную, которая предполагает активное участие педагогов в анализе, оценке и обсуждении диагностических работ детей. Такая форма создает условия для принятия единого решения и взаимодействия всех участников.

Дети, имеющие сложности в развитии, нуждаются в индивидуальной комплексной помощи всех специалистов ДОУ. Поэтому в детском саду организована работа психолого- педагогического консилиума.

Формы сотрудничества с родителями:

  1. Открытые просмотры для родителей, на которых они имеют возможность понаблюдать за своими детьми, используя диагностическую карту, разработанную по конкретному занятию и включающую критерии оценки развития.

  2. Участие родителей в психологической диагностике. Для этого были разработаны диагностические карты для родителей, в которые включены  шкалы оценки развития ребенка, компоненты готовности на доступном для родителей уровне. По ним родители могут сами отслеживать предъявляемые ребенку требования и оценивать его результаты. Затем происходит обсуждение результатов на основе этой карты.

  3. Все родительские собрания  проходят в интерактивной форме. Это помогает активизировать каждого родителя, создавать условия для того, чтобы они могли высказать свое мнение, проблемы и задать вопросы по теме. В результате не психолог учит родителей, а родители рассуждают, пытаются совместно искать ответы и решать проблемы. Родители активно участвуют в обсуждении тем, проблемных ситуаций, в анализе и оценке диагностических работ детей, проигрывании игр и упражнений на развитие ребенка.

  4. Темы встреч с родителями, предложенные психологом, охватывают все стороны развития и воспитания детей. Родителями отмечены как наиболее интересные, актуальные и практичные следующие темы: «Психологическая готовность к школьному обучению», «Родительское программирование», «Половое воспитание дошкольника», «Детская ложь. Профилактика и коррекция», «Бесконфликтная дисциплина», «Как развивать ребенка» (для каждого возраста), «Виртуальная агрессия».


Случайные файлы

Файл
~1.DOC
2752-1.rtf
132171.rtf
98423.doc
3302.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.