Нейрофизиологическое и нейропсихологическое исследование анализаторных систем человека (92407)

Посмотреть архив целиком

Содержание


Общие принципы анализаторных систем

Зрительный анализатор

Заключение




Общие принципы анализаторных систем


Мы переходим к той части раздела, которая посвящена нейропсихологическому анализу сенсорных и гностических расстройств, возникающих при поражении разных уровней основных анализаторных систем.

Анализаторные системы человека – сложные многоуровневые образования, направленные на анализ сигналов определенной модальности.

Принципы строения всех анализаторных систем:

Принцип параллельной многоканальной переработки информации, в соответствии с которым информация о разных параметрах сигнала одновременно передается по различным каналам анализаторной системы;

Принцип анализа информации с помощью нейронов – детекторов, направленного на выделение как относительно элементарных, так и сложных, комплексных характеристик сигнала, что обеспечивается разными рецептивными полями;

Принцип последовательного усложнения переработки информации от уровня к уровню, в соответствии с которым каждый из них осуществляет свои собственные анализаторные функции;

Принцип топического (» точка в точку») представительства периферических рецепторов в первичном поле анализаторной системы;

Принцип целостной интегративной репрезентации сигнала в ЦНС во взаимосвязи с другими сигналами, что достигается благодаря существованию общей модели (схемы) сигналов данной модальности (по типу «сферической модели цветового зрения»).

Как известно, работу анализаторных систем изучают многие дисциплины, прежде всего нейрофизиология. Нейропсихологический аспект изучения данной проблемы особый, это анализ нейропсихологических симптомов, возникающих при поражении разных уровней анализаторной системы, и построение общих теоретических представлений о работе всей системы в целом. При нейропсихологическом изучении работы анализаторных систем следует различать два типа расстройств:

Относительно элементарные сенсорные расстройства в виде нарушений различных видов ощущений (светоощущений, цветоощущений, ощущений высоты, громкости, длительности звука и др.)

Более сложные гностические расстройства в виде нарушений разных видов восприятия (восприятия формы предмета, пространственных отношений, символов, звуков речи и т.д.).

Первый тип расстройств связан с поражением периферического и подкорковых уровней анализаторных систем, а также первичного коркового поля соответствующего анализатора.

Второй тип расстройств обусловлен прежде всего поражением вторичных корковых полей, хотя в мозговой организации гностической деятельности принимают участие и многие другие корковые и подкорковые структуры, в том числе префронтальные отделы коры больших полушарий.

Гностические расстройства, возникающие при корковых очагах поражения, носят название агнозий. В зависимости от пораженного анализатора различают зрительные, слуховые и тактильные агнозии. Но мы рассмотрим один вид гностических расстройств зрительного анализатора.

Дислалия.

Ребенок: Шакиров Расим Рашидович

Тема: Звук «Ш».

ЦЕЛИ:

  • Подготовка к коррекционной работе.

  • Развитие артикуляционной моторики.

  • Развитие мелкой моторики.

  • Развитие дыхания.

  • Развитие фонематического слуха.

Постановка звука «Ш».

Организационный момент.

Игра на развитие внимания с мячом.

«Назови предметы» (взрослый бросает мяч ребенку, ребенок ловит и называет, например, «овощи», «фрукты», «транспорт» и т.д.).

Артикуляционная гимнастика

общие упражнения

«голодные птенцы» (умение удерживать широко раскрытый рот в течении нескольких секунд).

«Рыбка» (удержание сомкнутых губ)

«Рыбка – голодные птенцы» (чередование открытого и закрытого рта).

«Белочка грызет орех» (умение смыкать верхние и нижние зубы)

«Лягушка» (умение растягивать губы в улыбку)

«Слоник» (умение вытягивать губы вперед)

«Лягушка – слоник» чередование.

«Язычок на прогулке» (умение поднимать язык вверх к носику и вниз к подбородку).

«Качели» (умение поднимать язык вверх, на небо, и опускать вниз за нижние зубы).

«Часики» (умение перемещать язык в лево – вправо.

«Накажем непослушный язычок» (умение удерживать язык расслабленным).

Специальные артикуляционные упражнения.

«Блинчик» (умение удерживать язык распластанным).

«Вкусное варенье» (умение заворачивать широкий язык на верхнюю губу)

«Чашечка» (умение удерживать язык с загнутыми вверх передним и боковыми краями).

«Снежинка» (умение дуть на язык, края которого загнуты вверх).

Дыхательная гимнастика.

Вдох носом, выдох ртом (короткий)

Вдох носом, выдох ртом (длинный)

Упражнение «мыльные пузыри».

Дуть на вертушку.

Игра «Фокус» (положить на нос ватку, язык на верхнюю губу, подуть, чтобы ватка полетела).

Удержание артикуляционной позы звука «Ш». Постановка звука «Ш».

Упражнение «Чашечка»

Анализ артикуляции.

Губы округлены.

Зубы приоткрыты.

Кончик языка вверху, боковые края загнуты, воздушная струя теплая.

Обозначение поставленного звука «Ш».

Картинкой – символом (картинка «чашечка» – артикуляционная поза «змея» – песенка змея ш-ш-ш).

Итог.

Дизартрия.

Ребенок: Зырянов Илья 6 лет.

Тема: Звук «с».

Этап автоматизации.

Цели: Развитие общей моторики.

Развитие мелкой моторики.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие дыхания и голоса.

Автоматизация звука «С» в словах и предложениях.

Развитие фонематического слуха.

Ход:

Организационный момент.

Упражнение на расслабление «Штанга»

Мы готовимся к рекорду, будем заниматься спортом

(наклониться вперед) штангу с пола поднимаем (распрямиться)

крепко держим и бросаем (бросить)

наши мышцы не устали, а еще послушней стали.

Пальчиковая гимнастика.

Упражнение «пальцы – дружная семья» (сгибание и разгибание пальцев рук, поочередное соприкасание пальцев рук с большим пальцем).

Пальцы – дружная семья,

Друг без друга им нельзя,

Вот большой, а это средний,

безымянный и последний наш

мизинчик – малышок

Указательный забыли!

Чтобы пальцы дружно жили,

будем их соединять

и движенья выполнять.

Массаж пальцев и ладоней резиновыми ежиками.

Артикуляционная гимнастика и самомассаж языка.

Язык расслабить,

покусать зубами,

погладить губами,

постукать губами.

Упражнение «Лопатка».

Упражнение «Трубочка».

Упражнение «Почистил зубки».

Упражнение «Киска сердится».

Упражнение «Катушка».

Дыхательная гимнастика.

Упражнение «Загоним мяч в ворота», «сдуем с ладошки снежинки».

Повторение артикуляции звука «С».

Как нужно поставить губы, зубы, язык.

Язык упирается в зубки изнутри, он должен быть широким и расслабленным. Зубы сжаты, губы в улыбке (игра «насосы» звук «С» – это песенка насоса).

Автоматизация звука «С» в слогах.

Повторить слог «Са» столько раз, сколько кружочков на карточке (3–4).

Повторить слог «Со» столько раз, сколько пальцев на руке.

Договорить слова за взрослым, добавив слог «Сы»

НО – СЫ КО – СЫ

ВЕ – СЫ РО – СЫ

У – СЫ РЕЛЬ – СЫ

Автоматизация звука «С» в словах игра «Нарядим елку» (повесить на елку игрушки (картинки), в которых сложится звук «С».

Автоматизация звука «С» в предложениях.

Составить предложение со словами на «звук «С».

(можно взять слова – картинки из предыдущего задания).

Проговаривать чистоговорки

са – са – са

ой – ой – ой – летит оса

сы – сы – сы – не боимся мы осы

су – су – су – видел кто из вас осу

сы – сы – сы – мы не видели осы

са – са – са – отгадайте, где оса.

Итог занятия.




Зрительный анализатор


Человек, как и все приматы, относится к «зрительным» млекопитающим; основную информацию о внешнем мире он получает через зрительные каналы. Поэтому роль зрительного анализатора для психических функций человека трудно переоценить.

Зрительный анализатор, как и все анализаторные системы, организован по иерархическому принципу. Основными уровнями зрительной системы каждого полушария являются: сетчатка глаза (периферический уровень); зрительный нерв (2 пара); область пересечения зрительных нервов (хиазма); зрительный канатик (место выхода зрительного пути из области хиазмы); наружное или латеральное коленчатое тело (НКТ или ЛКТ); подушка зрительного бугра, где заканчиваются некоторые волокна зрительного пути; путь от наружного коленчатого тела к коре (зрительное сияние) и первичное 17-е поле коры мозга. Работа зрительной системы обеспечивается 2, 3,4 и 6 парами черепно-мозговых нервов.

Поражение каждого из перечисленных уровней, или звеньев, зрительной системы характеризуется особыми зрительными симптомами, особыми нарушениями зрительных функций.

Первый уровень зрительной системы – сетчатка глаза - представляет собой очень сложный орган, который называют «куском мозга», вынесенным наружу».

Рецепторный строй сетчатки два типа рецепторов:

Колбочки (аппарат дневного, фотопического зрения);

Палочки (аппарат сумеречного, скотопического зрения).

Когда свет достигает глаза, возникающая в этих элементах фотопическая реакция преобразуется в импульсы, передающаяся через различные уровни зрительной системы в первичную зрительную кору (17-е поле). Количество колбочек и палочек неравномерно распределено в разных областях сетчатки; колбочек значительно больше в центральной части сетчатки – зоне максимально ясного зрения. Эта зона несколько сдвинута в сторону от места выхода зрительного нерва – области которая называется слепым пятном.


Случайные файлы

Файл
17334.rtf
70640.rtf
142810.rtf
99561.rtf
131579.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.