Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет (129240)

Посмотреть архив целиком

Южно-Российский Гуманитарный институт








Практическая работа по:

Психологии развития и возрастной психологии



Факультет; пр. психология

Набор: март 2007 года

Курс: 2 семестр 4

ФИО: Андращук А.А.

Преподаватель: Дунайцева Н.А.

Оценка:

Подпись:









Ростов - на - Дону 2008 / 2009 уч. Год


Оглавление


1. Тестирование на готовность к школе 3

1.1 "Логические задачи" 3

1.2 Диагностика сформированности учебной мотивации 4

1.3 Методика "Исключение лишнего" (диагностика умственного развития). 5

Вывод 5

2. Рисунок семьи 7

3. Список литературы 9



1. Тестирование на готовность к школе


Тестирование на готовность к школе, проводилось на 2 детях дошкольного возраста, с целью выявления их готовности к школе.

Следовательно, по каждой методике будут расписаны результаты тестирования к каждому ребенку.


1.1 "Логические задачи"


Эта методика используется, для диагностики понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода.

Эти два суждения и были представлены детям при проведении тестирования:

1 суждение с прямым утверждением: "Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. Одна девочка пила чай с вишневым вареньем, а другая - с клубничным. С каким вареньем пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила с клубничным вареньем?

2 задача с обратным утверждением: " Буратино и Пьеро соревновались в меткости. Один из них бросал в цель камушки, а другой - шишки. Что бросал в цель Буратино, если Пьеро не бросался шишками?

При выполнении задания оцениваются: отношение к заданию, эффективность запоминания условия, умение соотносить два суждения для получения вывода.

1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцев

Решал задачу с помощью педагога, который постоянно поддерживал его внимание на условии задачи, помогал "не соскальзывать с нужной мысли.

2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяца.

Возникли стойкие затруднения в решении задач с обратным утверждением. С помощью педагога анализ этих задач прошел успешно. Ребенок охотно принял помощь и проявил заинтересованность в нахождении решения.


1.2 Диагностика сформированности учебной мотивации


Сформированность "внутренней позиции школьника", а так же развитие мотивационно-потребностной сферы выявляется в свободной беседе с использованием опросника Л.И. Божович и Н.И. Гуткиной:

Ты хочешь идти в школу? Почему?

Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома) ?

Какие занятия тебе больше нравились в детском саду (дома) ? Почему?

Ты любишь, когда тебе читают книжки?

Ты сам просишь, что бы тебе почитали книжку? Почему?

Какие у тебя любимые книжки?

Работу, которая у тебя не получается, ты стараешься выполнить или бросаешь её?

Тебе нравятся школьные принадлежности?

Если тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, устроит ли это тебя? Почему?

10. Если сейчас ты с ребятами будешь играть в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем? Почему?

11. В игре в школы чтобы тебе хотелось: чтобы длиннее был урок или перемена? Почему?

1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцев

У ребенка высокий уровень мотивационной готовности к обучению, т.к он объяснил свое желание учиться тем, что хочет быть умным. Но на вопрос кем бы в процессе игры он хотел быть, ребенок ответил учителем, а это означает что он хочет поставить себя на более высокую позицию.

2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяца

Ребенок объясняет свое желание идти в школу тем, что там интересно. Так же от ребенка был получен ответ о том, что он боится не посещать к школу, так как он может получить двойку. А это показывает стремление ребенка учится только на хорошие оценки.


1.3 Методика "Исключение лишнего" (диагностика умственного развития).

Методика "Исключение лишнего" направлена на распознавание способностей к обобщению и абстрагированию, умению выделять существенные признаки.

Ребенку следует ответить на вопросы:

Что здесь лишнее?

Почему? Назови отличительный признак.

Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета?

1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцев

Ребенок справился с вербальным вариантом задания и сделал правильное обобщение, употребляя при этом адекватные родовые понятия.

2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяца

Для этого ребенка необходимо неоднократное повторение содержания для поддержания внимания. Ему требуется дополнительное разъяснение. Он с трудом припоминал название некоторых предметов, но сложнее всего ему дается подбор обобщающего слова для обозначения той или иной группы объектов.


Вывод


На основании всего вышеизложенного можно сказать, что:

Игорь Захаров, стремился выполнить задание с полной отдачей. На протяжении всего обследования его показатели достаточно высоки. Присутствие взрослого, внешняя мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Он ситуационно не зависим, вследствие чего полностью готов к школе.

Пчеленцев Никон, охотно принимался за выполнение задания, однако иногда отвлекался от него. Для поддержания деятельности необходимы внешняя мотивация и актуализация опыта. Ребенок следовал указаниям экспериментатора, но самостоятельное выполнение заданий вызывает трудности. К выполнению задания он часто приступал импульсивно.

Следовательно, этот ребенок не достаточно готов к школе, нужно еще некоторое время его подготавливать.



2. Рисунок семьи


Предлагается для выявления особенностей семейных отношений в восприятии ребенка.

Проведение тестирования:

Лист бумаги кладут перед ребенком горизонтально. Инструкция: нарисуйте на этом листе всю свою семью".

1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцев

Психологический тонус: нормальный.

Искаженные формы линий означают импульсивность характера мальчика.

По иерархическому статусу - главный отец.

У мамы, Игоря, рот перекошен, а это означает, что мальчик видит негатив с её стороны.

У папы руки заметно увеличены, это говорит о недостатке общения с отцом.

Отсутствие бабушки на рисунке, может означать о её малой значимости для ребенка.

На рисунке явно выраженный игнор со стороны родителей по отношению к ребенку, а так же эмоциональная близость между родителями. Важно заметить тот факт, что родители Игоря вместе не живут. Но все же в воображении ребенка, стоят рядом.

2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяца

В рисунке Никона, явно выраженная агрессия в сторону отца, это выражается отсутствием глаз, наличием искаженного рта и не желание общаться, выраженное плотно прижатыми руками.

По иерархическому статусу в семье преобладает мать. Он хоть её и побаивается, но все же всячески пытается выставить на показ (шляпа, узоры на платье), так же ему не достает общения с ней.

С братом у Никона жесткая конкуренция, возможно из-за того, что Тихон (брат Никона) младше, и больше внимания достается ему, так называемая ревность к любви матери.

Ребенок на рисунке не изобразил бабушку и сестру, видимо они не так значимы для него.

Так же нужно заметить, что каждый член семьи стоит последовательно (сначала отец, потом мать, затем Никон и его брат Тихон), и удаленно друг от друга, а это показывает нам, что в этой семье очень слабые эмоциональные контакты.



3. Список литературы


  1. Н.В. Бабкина "Оценка психологической готовности детей к школе", 2-е издание, Айрис Пресс, Москва 2006 год

  2. А.Л. Венгер "Психологические рисуночные тесты", Владос Пресс, Москва 2007 год.



Случайные файлы

Файл
Essay on altruism.doc
112428.rtf
19496.rtf
41867.rtf
55108.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.