Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде (metod)

Посмотреть архив целиком

Методическое пособие





Коврова Марианна Вячеславовна



Психология и психопрофилактика

деструктивного стресса

в молодежной среде







Редактор Л.Г. Чекмарева

Корректор И.П. Плюснина

Компьютерный набор А.В. Соломаха


ЛР № 020082 от 24.10.96

Подписано в печать 29.05.2000

Формат 60х90 1/18. Уч.-изд.л. 1,26.

Заказ № 44 . Тираж 100 экз.






Издательство Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова


156000, г. Кострома, ул. 1 Мая, 14





Министерство образования Российской Федерации

Костромской государственный университет

им. Н.А. Некрасова


Кафедра психологии





М.В. Коврова


Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде

Методическое пособие












Кострома

2000







ББК 88.4


Печатается по решению редакционно-издательского совета КГУ им. Н.А. Некрасова



Рецензент: доктор психологических наук, профессор

Н.П. Фетискин






Коврова М.В.

Психология и психопрофилактика деструктивного стресса в молодежной среде: Метод. пособие/ Науч. ред. Н.П. Фетискин; Отв. за выпуск В.В. Чекмарев.– Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2000 – 36 с.




В пособии предлагаются психологические особенности стресса в молодежной среде на уровне рассмотрения факторов и основных эмоционально-поведенческих проявлений стресса, в том числе и коммуникативного стресса. Акцентированы основные направления психопрофилактики деструктивного стресса в молодежной среде.

Пособие адресовано специалистам по работе с молодежью, практическим психологам, студентам, аспирантам.



ISBN 5 – 7591 – 0353 9



КГУ им. Н.А. Некрасова, 2000

  • Коврова М.В., 2000





Оглавление

Введение 3

Общие концептуальные подходы в изучении проблемы стресса 5

Многообразие понятия «стресс» 5

Особенности проявлений дистресса и эустресса 8

Проблема переживания коммуникативного стресса в молодежной среде 10

Коммуникативный стресс: определение понятия 10

Факторы и психологические проявления коммуникативного стресса 11

Характерные эмоциональные и поведенческие проявления коммуникативного стресса 13

Анализ основных подходов в рассмотрении феномена стресса в психологической практике 15

Динамика развития стрессового состояния 15

Психокоррекционные направления изменения индивидуального «стрессового сценария» 16

Программа для учащейся молодежи «Психопрофилактика деструктивного стресса» 20

Заключение 31

Приложение 32

Библиографический список 34
























35

Библиографический список


  1. Бодров В.А. Психологический стресс: Развитие учения и современное состояние проблемы. – М., 1995.

  2. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. – Казань, 1981.

  3. Гиссен Л.Д. Время стрессов. – М., 1990.

  4. Изард К. Психология эмоций. – М., 1980.

  5. Кабрин В.И. Психология коммуникативного развития человека как личности: Автореф. дис… д-ра психол. наук. – М., 1993.

  6. Карандашев В.Н. Как жить в условиях стресса. – СПб., 1993.

  7. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1980.

  8. Лутошкин А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива. – М., 1988.

  9. Пауэлл Т., Пауэлл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб., 2000.

  10. Прикладная социальная психология. – М.; Воронеж, 1998.

  11. Прохоров А.О. Методы психической саморегуляции. – Казань, 1990.

  12. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб., 1998.

  13. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 1999.

  14. Самоукина Н.В. Стресс в работе банковских служащих. //Прикладная психология. – 1996. – №1.

  15. Селье Г. Стресс без дистресса. – М., 1979.

  16. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – М., 1999.

  17. Стресс в работе менеджера / Под ред. Л.Д. Гиссена. – М., 1994.

  18. Суворова В.В. Психофизиология стресса. – М., 1975.

  19. Эверли Дж., Розенфельд Р. Стресс – природа и лечение. – М., 1985.

  20. Эмоциональный стресс / Под ред. Л. Леви. – Л., 1970 .
















34

Введение


Проблема стресса в последние годы становится одной из самых актуальных тем в мировой психологической науке и практике. В настоящее время, с одной стороны, накоплено значительное количество многоплановых исследований различных видов стресса – стресс жизни, посттравматический, профессиональный стресс и т.п., с другой – многие авторы отмечают сложность и во многом противоречивость, недостаточность концептуальной и методологической разработки данного феномена.

В отечественной психологии наметилась тенденция к исследованию психологического стресса в молодежной среде. Актуальность переживания психологического стресса у молодежи обусловливают многие факторы.

Среди них:

  1. Социальные факторы.

К данной группе факторов относятся социально-политическая и социально-экономическая нестабильность в обществе, многочисленные социальные проблемы, в том числе безработица, социальные конфликты, проблемы молодых семей.

  1. Социально-психологические факторы.

Проблемы, связанные с социальными и межличностными отношениями различного типа, позиционные и эмоциональные конфликты, коммуникативные проблемы, отдельные неблагоприятные психологические проявления малой группы.

  1. Личностные факторы.

  1. Объективно-личностные – кризисы юношеского возраста, особенности пола.

  2. Субъективно-личностные – особенности высшей нервной деятельности, темперамента, наличие «прошлого стрессового опыта», неадекватная самооценка, повышенная личностная тревожность, напряженность, агрессивность, ригидность, мотивационные особенности и др.

4. Факторы, связанные с особенностями деятельности – учебной, профессиональной, учебно-профессиональной, досуговой. Например, нарушение организации труда, информационные перегрузки и т.д.






3

Анализируя многочисленные теоретические и прикладные исследования, можно сделать вывод, что именно в молодом возрасте реагирование на стрессогены более интенсивно, чем в пожилом возрасте. Не случайно, что такие заболевания, как гастрит, язвенная болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, являющиеся типичными следствиями чрезмерного стресса, чаще всего обнаруживаются у молодых людей в возрасте от 24-х до 35-и лет.

Данные психологических служб, психологических центров по России в целом и Костроме в частности свидетельствуют о достаточно частой обращаемости лиц молодого возраста по вопросам оказания психологической помощи. Наиболее постоянными клиентами практических психологов и психотерапевтов становятся безработные и студенты вузов в возрасте от 17-и до 23-х лет. Основной круг типичных психологических проблем можно свести к следующему.

Во-первых. Наиболее распространенными являются проблемы межличностных и социальных отношений и тесно связанные с ними коммуникативные проблемы.

Первое место занимают проблемы взаимоотношений полов, далее следуют взаимоотношения с родителями, друзьями, преподавателями, однокурсниками, ровесниками.

Во-вторых. Достаточно распространенными являются проблемы, связанные с какой-либо деятельностью, в основном учебной. Это проблемы профессионального, социально-ролевого определения, неудовлетворенности учебной или профессиональной деятельностью, проблемы значительных учебных перегрузок и т.п.

В-третьих. Также распространенными и во многом примыкающими к первым двум блокам являются внутриличностные проблемы различного типа – от индивидуальных, типологических – до социальных аспектов личностной сферы.

Сопоставляя выделенные факторы психологического стресса и обозначенные психологические проблемы в молодежной среде, можно сделать вывод о значительной идентичности факторов и проблем, подчеркивая изначальную природную общность данных понятий. Переживание какой-либо проблемы очень часто сопровождается психологическим стрессом, актуальные или остаточные явления которого может зафиксировать либо психолог, либо психотерапевт.

В настоящем методическом пособии представлены разделы:

  1. Общие концептуальные подходы в изучении проблемы стресса.

  2. Проблема переживания коммуникативного стресса в молодежной среде.




4

Приложение 2

Модель переживания психологического стресса


Стрессовая ситуация

Условия стресса, внешние

объективные факторы.

Субъективные причины

переживания стресса.

Оценка уровня НПН (нервно-психического напряжения),

ситуативной тревоги.

Аппаратурные методики.

  1. Индикатор психического напряжения;

  2. Частота пульса;

  3. Динамика изменения артериального давления;

  4. Частота дыхательных движений.

Ситуативные тесты.

  1. «Цветопись» А.Н. Лутошкина;

  2. «РТ» С. Спилбергера;

  3. «НПН» Т.А. Немчина.

Характерные эмоциональные проявления

Страх

Гнев

Изменения поведения, деятельности, общения

(фиксируются индивидуально)

33

Стыд, вина


Приложение 1

Алгоритм-схема реализации программы “Психопрофилактика деструктивного стресса”
































Случайные файлы

Файл
25592-1.rtf
72285-1.rtf
22462-1.rtf
160669.rtf
181256.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.