Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с детьми логопедических групп (127954)

Посмотреть архив целиком


Комплексы психоразвивающих упражнений для работы с

детьми логопедических групп.


У детей логопедических групп,как правило , интеллект нормальный . Они кри-

тичны к своей речи ,большинство из них имеют настойчивое стремление к исправ-

лению речевого недостатка. Но у части детей , по сравнению с возрастной нормой,

наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов: меньший объем запоминания и воспроизведения материала , неустойчи-

вость внимания , быстрая отвлекаемость , истощаемость психических процессов ,сни-

жение уровня обобщения и осмысления действительности; у них затруднена развернутая связная речь . Со стороны эмоционально- волевой сферы также наблюдается ряд особенностей: повышенная возбудимость , раздражительность или

общая заторможенность , замкнутость , обидчивость , плаксивость , многократная

смена настроения и др.

Психолого- педагогическая коррекция речи у детей логопедических групп должна включать комплекс мероприятий , направленных на устранение неблагопри-

ятного воздействия указанных выше социальных факторов , на улучшение общего

психического состояния ребенка , на формирование у него интереса к речевому

общению и необходимых навыков поведения , на организацию правильного речево-

го воспитания . Эффективность психолого- педагогической коррекции будет во многом определяться специальными занятиями с ребенком .

Программа психокоррекционного занятия включает в себя несколько групп

упражнений и осуществляется на основе данных обследований .

На первом этапе отрабатывается речевое ( фонационное ) дыхание. Тренировка

начинается с приведения ребенка в состояние покоя и расслабления мышц плеч,

грудной клетки и рук , что возможно в любом из трех положений : стоя ,сидя, лежа.

1.Производится быстрый бесшумный вдох , переходящий в длительный и спокой-

ный выдох. От наполнения легких воздухом во время вдоха отмечается движение стенки живота и нижних ребер вперед и в стороны ; на выдохе они постепенно

занимают свое исходное положение.

2.Выдох направляется к местам активной артикуляции и фокусируется в одной точке – на губах . Для достижения , а затем закрепления этого навыка губы слегка вытягиваются вперед , не изменяя своего положения. При этом длительно и слитно ( 3-6 раз ) произносятся специально подобранные звуки, слоги , слова и фразы типа «у» , «о» , «ух», « ухо», «уж», « урок», « уснуть» , « утюг»,«уют», « кто от кого , тот в того», « чужую беду руками разведу», «дружба дружбой , служба службой», « за труд чтут», « очи ушей верней», «повинную голову меч не сечет»..

3.Различение неречевых звуков, заранее записанных на магнитофонную пленку

или создаваемых психологом. Ребенка просят определить , что имитирует

психолог своим голосом . Это может быть , например «стук часов», « крик воро-

ны», «жужжание жука» , «писк комара» и др.

4. Развитие фонематического анализа. Ребенка просят определить , какой одина-

вый звук он слышит в словах «сад», «маска», «лес» и.т.п.,и поднять руку если

слышит звук «с». Далее ребенок определяет место звука , например «с» , в словах

«нос», «пояс», «сапог», «песня». После этого ребенку предлагается придумать

слова, начинающиеся с определенной буквы и содержащие три- четыре звука.

Заключительное упражнение состоит в том , что психолог произносит слова-

квазиомонимы,содержащие исправляемый звук , а ребенок рисует соответству-

ющий предмет ( или подбирает подходящую картинку). Предлагаются следую-

щие слова: «уши-ужи», «крыша-крыса», «мишка-миска», «ложки-рожки», «рак-

лак», « пилот-пирог» и.т.п.

5. Развитие общей моторной активности , целенаправленности и динамической

скоординированности движений. Ребенка просят несколько раз (3-5) хлопнуть

мячом об пол , считая при этом. Затем, оттолкнув мяч от одного края стола,

попробовать поймать его у другого края. Далее ребенка просят проскакать

поочередно на правой и левой ногах , например от стола к двери. Упражнение

повторяется , но уже с разворотом в прыжке. После этого , в зависимости от

возраста , ребенка просят по словесной инструкции психолога или подражая

ему, произвольно напрягать мышцы шеи, плеч, рук, а затем расслаблять их ,

свободно наклоняя голову , покачивая руками и расслабляя кисти.

6. Расслабление артикуляторных мышщ. Ребенок, подражая психологу , пробует

произвольно напрягать мышщы челюстей , губ, языка с упором в твердое небо,

мягкого неба путем зевка , лица ( нахмуривание бровей , зажмуривание глаз ),

затем расслаблять мышцы рта , нижней челюсти, губ. Оба состояния ребенок

пытантся выдерживать от 3 до 5 сек.

7. Развитие речевого дыхания ( нижнереберного типа с длительным и нтенсивным

выдохом). Психолог с целью контроля кладет руку на нижние отделы грудной

клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с помощью игры

«Спасательный жилет». Во время вдоха- «жилет надувается»- нижние отделы

грудной клетки и стенка живота выдвигаются наружу и вширь; во время выдо-

ха – «вытащили пробку»- брюшные мышцы и грудная клетка медленно втяги-

ваются до исходного положения. Далее выполняется это же упражнение , но на

выдохе ребенок пытается произносить звук «ф» ( в течение 4-6 с). Для удлине-

ния и интенсивности выдоха ребенок имитирует игру на духовых инструмен-

тах: « дует в свисток или рожок », « играет на губной гармошке». Длительность

выдоха доводится до 6-8 с.

8. Упражнения на развитие внимания.

1 «Незнайкины небылицы».

Незнайка сочинял историии, но, как обычно, все перепутал в них . Когда он

стал рассказывать свои историии друзьям , все громко смеялись и говорили,

что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.

- Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки , теплые сапоги , шу-

бы и отправляются кататься на санках.

  • Весной все звери готовятся к долгой спячке.

  • Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

  • Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать

ягоды.

2 «Цветик- семицветик »

Взрослый рисует цветок с семью лепестками : красным, желтым, голубым,

розовым,коричневым, синим , оранжевым. Середина цветка- зеленая. Ребенку

предлагается запомнить этот цветок и нарисовать точно такой же.

3 « Невнимательный садовник »

Садовник решил посадить новые плодовые деревья в саду , но он был очень

невнимательным и купил на базаре 2 лишних пакетика с семенами. Помоги

садовнику найти лишние пакетики , если на них написано: «Яблоня», «Груша»

«Вишня», «Роза», «Слива», « Береза», « Персик».

4 « Паровозик с клоунами»

Все дети превращаются в «поезд», в котором едут «клоуны». « Клоуны» лю-

бят баловаться , веселиться , прыгать, поэтому «поезд» по сигналу взрослого

( гудок ) останавливается, « вагончики» разъезжаюются в разные стороны, де-

ти падают. Основная задача - при падениии быть внимательным к окру-

жающим детям , стараться их не задеть. После того как «поезд» отремонти-

руюют, игра продолжается.

5 « Летает - не летает».

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если

предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает – руки у детей опущены.

Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно , в силу подражания , будут подниматься. Необходимо своевременно удержаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет. Кто не удержался – платит фант , который в конце игры выкупается.


9.Упражнения на развитие мышления.

1 «Разрезные картинки» ( складывание рисунка из его частей)

Берется любая открытка ( лучше использовать изображение неживого мира)

и разрезается на две равные части . Ребенка просят составить ее. Другая

на четыре части и так далее. Выполняя задание , ребенок ориентируется на

рисунок , изображенный на открытке . Покупные мозаики и пазлы помогают

детям соотносить форму и цвет.


.2 « Придумаем загадку».

Логика придумывания загадок сложна для дошкольников, поэтому начинать следует с внешних признаков окружающих предметов . Например : « Большой, круглый, полосатый, а внутри красный» ( арбуз).Затем добавляются функциональ-

ные признаки: «Шумит,ворчит , глотает , все дома очищает» (пылесос).

Далее предлагаются сравнения и литературные загадки . Например : «Крашено

Коромысло через реку повисло» ( радуга). Непонятные слова объясняются.

3 « Что лишнее?»

Взрослый называет три ( позже четыре ) предмета , один из которых не под-

ходит к данной классификации. Например: огурец, яблоко, помидор ( овощи- фрукты ) ; стул, стол, шкаф , платье ( мебель- одежда). Ребенок выделяет «лишний»

предмет и объясняет свой выбор. Хорошо использовать в этой игре наглядную

опору- картинки и предметы.


10. Упражнения на развитие памяти.


1 « Телефон»

В игре участвуют не менее трех игроков .Словесное сообщение передается

друг другу , пока оно не вернется к первому игроку. Сообщение может состо-

ять из одного слова, постепенно превращаясь в длинное предложение.


2 « Рассказы по картинкам»

Ребенку предлагается составить рассказ по картинке . Используются смешные сюжеты, можно из комиксов.


Случайные файлы

Файл
148915.doc
38970.doc
102746.rtf
17075-1.rtf
57711.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.