Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении (prilogenie)

Посмотреть архив целиком

приложения

Приложение №1

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПРЕДМЕТОВ
ЧТЕНИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Тема: Знакомство со сказкой "Колобок". Иллюстрирование
сказки "Колобок".

Цель: познакомить учащихся с русской народной сказкой
"Колобок", нарисовать рисунок к данной сказке.

Учитель объясняет название сказки. Далее приступает к
чтению её вслух. У детей на столах альбомы и карандаши.

У. (читает): Жили-были старик со старухой. Однажды просит старик старуху:

- Испеки, старуха, колобок.

- Из чего испечь? Муки нет.

- Эх, старуха, поищи!

Нашла старуха муку. Испекла колобок и положила на окно
охладить.

(Учитель подходит к доске и рисует дом, на окне которого колобок. Указывая на рисунок, учитель дополняет его новыми деталями: двором, воротами, дорогой и деревьями. Дети рисуют у себя в альбомах. Учитель помогает, исправляет ошибки).

У. (читает): Колобок полежал, полежал на окне и вдруг покатился - с окна на двор, со двора за ворота, дальше и дальше.



(На рисунке показывается путь колобка).

У. (читает): Катится колобок по дороге, а навстречу ему
серенький, быстро бегает, ловко прыгает, с длинными ушами, любит морковку.

- Ребята, кто это?

- Заяц.

- Правильно, заяц. А кто скажет, сколько в слове "заяц"
букв?

- Четыре.

(Учитель рисует на доске клетки по количеству букв в слове "заяц" и ставит в первой клетке первую букву слова).
У. (читает): Заяц говорит колобку:

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- Не ешь меня зайчик! Я тебе песенку спою, - сказал колобок и запел:

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

И от тебя, зайца, убегу!

(Учитель предлагает повторить песенку колобка. Ученики
хором повторяют за учителем).

У. (читает): Покатился колобок дальше. Катится, катится,
а навстречу ему, угадайте, какой зверь. Зимой холодной ходит
злой, голодный. Кто это?

- Волк, - отвечают дети.

- Сколько букв в слове волк?

(Получив ответ от учащихся, учитель опять чертит клеточки и в первой клеточке ставит букву "в").

У. (читает): Волк говорит колобку:

- Колобок, колобок! Я тебе съем!

- Не ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!

- Ребята, какую песенку спел колобок? Давайте споём вместе.

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от зайца ушёл.

И от тебя, волк, убегу!

И покатился колобок дальше. Катится, а навстречу ему большой, косолапый, любит мёд покушать. Хозяин лесной, просыпается весной, а зимой спит в избушке снеговой. Кто это?

- Медведь.

- Сколько в этом слове букв?

(Учитель дополняет рисунок новыми клеточками с буквой "м")

- Ребята, как вы думаете, что сказал медведь колобку?

- Колобок, колобок, я тебя съем!

- А что ответил колобок?

- Не ешь меня, я тебе песенку спою.

- Какую песню спел колобок?

(Дети повторяют песню колобка).

У. (читает): И опять покатился колобок. Катится, катится,
а навстречу ему рыжая, хитрая, с большим пушистым хвостом.
Кто это?

- Лиса.

- Сколько букв в этом слове?

- Четыре.

(Учитель дополняет рисунок).

У.: Говорит лиса колобку:

- Здравствуй, колобок, какой ты хорошенький. И колобок запел свою песенку.

(Текст песни говорят сами дети).

У.: - Какая хорошая песенка, - сказала лиса. - Но я стара,
стала, плохо слышу. Сядь мне на нос и спой снова песенку погромче.

Колобок прыгнул лисе на нос и запел песенку.

- Спасибо, колобок, хорошая песенка. Ещё хочу послушать.
Сядь на мой язычок и спой последний раз, - сказала лиса и высунула свой язык.

Колобок прыгнул ей на язык, а лиса - ам! - и съела его.

Дети обычно не довольны таким концом сказки. Учитель предлагает изменить его. Дети охотно фантазируют. Задача учителя-
при рассказе детей помочь использовать уже известные слова.

В заключение детям предлагается ещё одно задание:

- Решил колобок записать всех, кого он встретил да забыл, какой зверь как называется. Кто поможет колобку?

(Дети называют зверей, вызванные к доске заполняют, пустующие клетки недостающими буквами).
Домашнее задание получают такое:

- Дома вы, ребята, дорисуете свой рисунок, разукрасите
его и сочините сказку "Колобок" с другим концом, про какой мы
ещё не слышали на сегодняшнем уроке.

Урок заканчивается.


























Приложение №II

Тема урока:

Русский язык: "Окончание глаголов I и II спряжения".

Природоведение: "Перелётные птицы - вестники весны".

Цель урока:

1) развивать умение детей работать с орфографическим словарём, словарём синонимов-антонимов;

2) упражнять в написании глаголов I и II спряжения;

3) учить выделять глаголы из текста, подбирать синоним,
антоним;

4) развивать речь учащихся;

5) обучать работать в паре и коллективом;

6) закрепить знания о перелётных птицах.

Оборудование: доска с записью числа, темы урока, этапов

урока; плакат "Ранняя весна"; фланелеграф с фигурками перелётных птиц; словари ("Орфографический словарь" П. Грушникова,
"Словарь синонимов-антонимов") у каждого ученика; карточки
для коллективной работы; карточки для работы в паре; музыкальные произведения: А. Вивальди "Весна", Римский-Корсаков
"Песни и пляски птиц".

I. Организационный момент.

- Сегодня на уроке мы совершим путешествие в страну пернатых друзей, где будем упражняться в спряжении глаголов. А в
помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие. Успехов вам!

II. Орфографическая разминка.

(Работа с "Орфографическим словарём" П.А. Грушникова).

- Итак, первое испытание, которое вы должны преодолеть,
чтобы попасть в гости к пернатым друзьям - орфографическая
разминка. Откройте орфографический словарь на странице 28, буква "Л".

(Учитель орфографически читает слово: не по слогам, а полностью, не все гласные, проговаривая чётко, ставя их в сильную
позицию. Класс так же чётко каждое слово проговаривает за учителем, соблюдая интонацию, темп).

- Назовите однокоренные слова. (Лакомиться - лакомка, лазурь - лазурный).

- Назовите слова, отвечающие на вопрос что делать? (Лакать, лакомиться, лаять, леденеть).

Что можно оказать об этих словах? (Это глаголы, отвечают на вопросы: что делать? что сделать? и обозначают действие - предмета).

- В какой форме даны глаголы в словаре? (В неопределённой).

- Почему она так называется? (Нельзя определить ни время, ни число, ни лицо глагола).

- Попробуйте определить спряжение этих глаголов. (Лазить - суффикс и в неопределенной форме показывает, что глагол II спряжения и т.д.).

- Какие слова напоминают нам о приходе весны? (Лазурь,
лазурный, ландыш, ласточка, лебедь).

- Верно, ребята, в воздухе чувствуется весна. А кто нам приносит весну? (Птицы).

3. Коллективная работа в форме игры "Телефон".

- Следующее путешествие мы совершим в долину птиц. Проведём его в форме игры "Телефон".

Каждый ученик на первой парте получает предложение, записанное на листе бумаги. Ученик читает его, повторяет и, поворачиваясь назад, передаёт орфографически чётко своему соседу, сидящему сзади. Тот, в свою очередь, проделывает те же и передаёт следующему ученику, видящему сзади. Учитель вызывает любого, сидящего в этой цепочке, и ученик должен чётко проговаривать заданное предложение.

Учитель раздаёт листочки с предложениями шестерым ученикам на первых партах. Прочитали, выучили, орфографически чётко передали соседу.

I карточка

Что за весенняя чёрная птица

Трактору чуть ли не на нос садится?

II карточка

Что там за плугом носится вскачь?

III карточка

Гнездо он в поле своё вьёт,

Где тянутся растения.

IV карточка

Его и песни и полёт

Вошли в стихотворения.

V карточка

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

VI карточка

Лепит домик под окном

Из травы и глины.

Встают 2 ученика первого ряда (по выбору учителя) и каждый чётко проговаривает своё предложение, являющееся частью
загадки.

- Кто это? (Грач). Назовите орфограмму этого слова. (Существительное мужского рода с шипящим на конце, Ь не пишем).

- Определите время и спряжение глаголов. (Что делает? Садится, окончание - ИТ, значит II спряжение, несовершенного вида).

Затем встаёт следующая пара со второго ряда и так же проговаривает свою загадку. Класс отгадывает, а отвечающая пара
определяет время и спряжение глагола.

- Ребята, что можете сказать об этих птицах? (Грач, ласточка, жаворонок - это перелётные птицы. Первыми в середине
марта прилетают грачи, за ними - скворцы, жаворонки, ласточки).

- Покажите этих птиц на фланелеграфе. (Дети выходят и показывают птиц, сажая их к скворечнику).

4. Работа по карточкам в паре.

- Молодцы! Следующую остановку мы сделаем на поляне дружбы и верности. Работа в паре. Откройте тетради. Прочитайте задание на карточках и приступайте к их выполнению.

Карточка I (зелёная).

I. Что называют глаголом? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Выпишите только глаголы. Выделите окончание, определите спряжение: молчит, молчание, думает, дума, говорит, разговор, рисует, рисунок.

3. Проверь свою работу и работу товарища, оцени её.
Карточка
II (зелёная).

1. Что называют спряжением глагола? Дать полный ответ.

2, Задание как и в карточке I: читает, читальный, ловишь,
неуловимый, плывёт, плевание, молчат, молчание.

3. (Как и в карточке I).

Карточка I (жёлтая).

1. Как в карточке I (зеленей).

2. Выпиши только глаголы, относящиеся ко II спряжению: думаю, прилетит, поешь, встретят, кричишь, летишь.

Подчеркни окончания глаголов II спряжения, 2-го лица,
единственного числа.

3. (Как в I).

Карточка II (жёлтая).

1. Что называют спряжением глагола? Назови окончания глаголов I спряжения. Дать полный ответ.

2. Выпиши только глаголы, относящиеся к I спряжению: запасают, строят, переливается, светит, греет, радуешь.


Случайные файлы

Файл
83149.rtf
4.doc
16482.rtf
162894.rtf
149703.doc




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.