Теоретическое обоснование инновационного развития общеобразовательных учреждений (pril)

Посмотреть архив целиком

58 Приложение 8


Перечень мероприятий подлежащих премированию в школе №51


  1. Подготовка победителей олимпиад, конкурсов в городе

  2. Подготовка победителей олимпиад, конкурсов в области

  3. Проведение открытых уроков, КТД для школы, города, области (не менее трёх)

  4. Работа по экспериментальным, авторским программам, учебно-методическим комплексам

  5. Ведение мастер-классов, авторских классов (не менее трёх)

  6. Проведение интегрированных уроков со сдачей разработок (не менее трёх)

  7. Участие в городских, областных, всероссийских конкурсах «Учитель года», «Воспитатель года»

  8. 2-х, 3-х дневные походы (не менее двух)

  9. КТД

  10. Руководство коллективов-победителей городских школьных смотров

  11. Публикация

  12. Представление своего или школьного опыта в СМИ

  13. Участие в общешкольных региональных сборах

  14. Руководство кафедрой

  15. Авторская школа

  16. Встреча с английскими учителями, учащимися

  17. Победители программы «Будущее в настоящем»











Ф

59 Приложение 9

акторы, влияющие на развитие школы и её инфраструктуры


  • Целеполагание;

  • Организация и условия труда

  • О

    Факторы, которые школа может изменить

    тношения в коллективе

  • Обеспечение учебным материалом

  • Создание санитарно-гигиенических норм

  • Кадровое обеспечение

  • Разнообразие образовательных программ

Факторы, которые школа может изменить при определён-ных условиях


  • Согласованное целеполагание

  • Организация учебного труда

  • Вовлечение родителей и общественности

  • Организация свободного времени учащихся


  • Ж

    Факторы, на которые школа может оказать влияние

    изненные планы учителей и учащихся

  • Личные качества учителей и учащихся

  • Карьера и служебный рост учителей

  • Физическая подготовленность детей

  • Состояние здоровья учителей и учащихся

  • Готовность к семейной жизни


  • Б

    Факторы, на которые школа не может оказать воздействия

    иогенетические характеристики учащихся

  • Способности учащихся

  • Отношения в семьях учащихся

  • Уровень доходов семей учащихся

  • Социально-демографическое положение




Т

55 Приложение 5

ехнологическая цепочка управленческой деятельности



















































С

60 Приложение 10

хема управления воспитательной системой Школы №51 города Рязани через Советы

















































53 Приложение 3

Инновационная деятельность. Уровни управления


1 уровень

Директор УВК

Совет по стратегии развития школы

2 уровень

Заместители директора

Аналитико-диагностический совет

3 уровень

Заведующие кафедрами, кураторы по воспитательной работе

Экспертный совет

4 уровень

Учителя, воспитатели

Советы по стратегии развития блоков

















57 Приложение 7





«Пирамида Маслоу»









Потребности самореализации, самовыражения (духовные потребности)






Потребности в уважении, признании (престижные потребности)





Потребности в причастии к какой-либо авторитетной группе (социальные потребности)







Потребности в безопасности и уверенности в будущем (экзистенциальные потребности)







Физиологические потребности










Т

48 Приложение 1

ипичные ошибки традиционной системы образования

  1. Строительство школ-гигантов.

  2. Двухсменка.

  3. Высокая наполняемость классов.

  4. Нарушение периодичности педпроцесса.

  5. Перегруженность учебных программ.

  6. Нарушение единства развития, воспитания и обучения.

  7. Кабинетная система занятий в модели «бродячие классы».

  8. Громоздкость планов работы коллективов.

  9. Отрыв школьной работы от теории.

  10. Противопоставление нового и консервативного.

  11. Гипертрофия индивидуального подхода

  12. Разрушение волевых качеств учащихся.

  13. Подмена приоритета нравственности приоритетами интеллекта.

  14. Злоупотребления отрицательными замечаниями.

  15. Пренебрежение работой над общеучебными умениями.

  16. Пренебрежение осознанием материала.

  17. Пренебрежение временной структурой урока.

  18. Пренебрежение деловым общением учеников в малых группах.

  19. Отсутствие дифференцированных домашних заданий.

  20. Отсутствие опоры на закономерности в сохранении сильных и улучшении слабых учеников.












54 Приложение 4


«Дерево целей» МОУ












































Крыжко В.В., Павлютенков Е.М. Психология в практике менеджера образования – СПб, КАРО, 2002 – С. 58



Случайные файлы

Файл
143486.rtf
8806.rtf
443.doc
129893.rtf
69663.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.