Мир и Россия: Основные тенденции истории (53763)

Посмотреть архив целиком

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ





ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ










Мир и Россия:

тенденции мировой истории







Учебное пособие















Воронеж 1999



ББК 60.5 +63.3(2 Рос)Я7



Очерки всеобщей и отечественной истории: Учебн. Пособие. /Под ред. Н. А. Душковой, Воронеж: Изд-во ВГТУ, 1999. ???c.



В учебном пособии показаны основные тенденции всеобщей истории. Подавляющая часть изложенного материала посвящена истории России, которая вписана в контекст мировой. Учитывая, что учебное пособие готовилось для студентов технических вузов, в центре внимания авторов находились проблемы экономического развития стран мира. В связи с этим более подробно освещены: предыстория промышленного производства, промышленный переворот, победа индустриальной цивилизации, развитие науки и техники, основные этапы современной научно-технической революции.

Данное издание подготовлено преподавателями кафедры истории Воронежского государственного технического университета: 1 тема – д-р ист. наук Н. А. Душкова; 2 – тема – И. В. Негреско; 3 тема – канд. ист. наук И. Н. Богачев; 4 тема – канд. ист. Наук Л. А. Губарь; 5 тема – И. В. Негреско, канд. ист. Наук А. В. Струков; 6 тема – Л. А. Губарь; 7 тема – Н. А. Душкова, д-р ист. наук Н. Ф. Гончаров, А. В. Струков; 8 тема – А. В. Струков, Л. А. Губарь; 9 тема – И. Н. Богачев; 10 тема – И. Н. Богачев, Н. А. Душкова.

Учебное пособие предназначено для студентов технических вузов.


Библиогр.: 20 назв.



Печатается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета




Рецензенты: кафедра истории и политологии Воронежской государственной лесотехнической академии; канд. ист. наук, доцент Г. А. Кулагин.




ã Коллектив авторов, 1999

ã Оформление. Издательство

Воронежского государственного

технического университета



ВВЕДЕНИЕ


История всегда вызывала и особенно сегодня вызывает большой общественный интерес. Этот интерес объясняется естественной по­требностью знать историю развития цивилизации и места в ней Рос­сии. Осмысление многотрудного пути исторического развития, прой­денного народами мира, в том числе народов России, позволяет также правильно ориентироваться в непростых событиях дня сегодняшнего.

В последние годы в вузах происходит перестройка преподава­ния исторических дисциплин. Вырабатываются новые подходы, глу­боко переосмысливаются многие исторические события не только со­временной истории, но и далекого прошлого стран мира и нашего Отечества.

Настоящее учебное пособие написано в соответствии с Государ­ственными требованиями к изучению истории в вузе . Оно охватыва­ет огромный период - со времен появления человека на Земле и до на­ших дней . В условиях сравнительно небольшого объема печатного материала невозможно подробно осветить все многообразие всемир­ной истории . Поэтому авторы постарались показать лишь основные тенденции, представить узловые проблемы. При этом они не претен­дуют не только на исчерпывающее изложение всех тем, но и на един­ственно правильное их толкование - они высказывают свою точку зрения.

Подавляющая часть изложенного материала посвящена истории России, которая вписана в контекст мировой. Исторический путь России, бесспорно, своеобразен и самобытен. Однако его особеннос­ти не исключают Россию из мирового сообщества. В связи с этим ис­торию нашего Отечества нельзя правильно понять вне связи с раз­витием других стран и народов. Поэтому авторы рассматривают ис­торию России во взаимодействии с мировыми общественными про­цессами.

При написании учебного пособия авторы исследовали самые разнообразные вопросы, которые связаны с формированием госу­дарств, становлением и совершенствованием социальной структуры общества различных стран, территориальными изменениями, взаи­моотношением власти и общества, формированием общественных движений и партий, деятельностью различных политических сил, общими тенденциями развития культуры, науки и техники, их влиянием на социально-экономическую и политическую жизнь стран, причинами и характером войн и революций, уроками истории для со­временности . Тем не менее, учитывая, что учебное пособие готови­лось для студентов технических вузов, в центре внимания авторов находились проблемы экономического развития стран мира. В связи с этим более подробно освещены: предыстория промышленного произ­водства , промышленный переворот , победа индустриальной циви­лизации, развитие науки и техники, основные этапы современной на­учно-технической революции.

Учебное пособие базируется на плодотворных трудах обнов­ляющейся отечественной историографии. Вместе с тем, авторы стремились быть преемниками всего лучшего, критически осмысли­вая то, что было сделано нашими и зарубежными историками пред­шествующих поколений.

В основу исследований учебных тем положен проблемно-хронологический принцип, который помогает уяснить сложную ло­гику исторического процесса .

Представленное учебное пособие несет познавательную, интел­лектуально - развивающую и воспитывающую функции . По мнению авторов, оно должно способствовать нравственному развитию лично­сти, формированию гражданственности и патриотизма, сохранению и упрочению общечеловеческих ценностных ориентации , помогать развитию самостоятельного творческого мышления, мотивов, навы­ков и умений действовать на благо общества.

Публикация новых исторических исследований позволяет про­должить работу над учебным курсом, выработать более полные и ар­гументированные оценки многих событий прошлого. Накапливаемый опыт преподавания курса по истории в технических вузах, несомнен­но, поможет и дальнейшему отбору учебного материала.




























1.СУЩНОСТЬ, ФОРМЫ, ФУНКЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ


В условиях современной научно-технической революции ус­ложнение техники, появление принципиально новых “прогрессивных технологий, протекающих в экстремальных обстоятельствах, концен­трация колоссальных энергий в различных объектах - все это требует исключительно высокой профессиональной подготовки специали­стов, развития их творческих способностей и таланта еще на студенческой скамье. Вместе с тем сложность всей техносферы нашего вре­мени, взаимозависимость процессов, порождающих огромные ин­формационные потоки, работа операторов на пределе психофизиоло­гических возможностей требуют воспитания у специалистов высоких нравственных качеств, гражданского мужества, ответственности и т.п. Отсутствие таких качеств у специалистов может привести в ре­зультате их деятельности к тяжелым последствиям, катастрофам для человечества, окружающей среды . Современно звучит предупрежде­ние, сделанное великим античным мыслителем Аристотелем: "При­рода дала человеку в руки оружие - интеллектуальную и моральную силу, но он может пользоваться этим оружием и в обратную сторону, поэтому человек без нравственных устоев оказывается существом самым нечестивым и диким…".

Отсюда следует, что современный специалист должен обладать не только определенными профессиональными знаниями и навыками, но и богатой общей культурой. Поэтому образование в первую оче­редь призвано сформировать личность, а не какие-то узкопрофессио­нальные качества, которые будут использоваться для удовлетворения утилитарных потребностей общественно-государственного механиз­ма.


Общая культура формируется главным образом , гуманитарны­ми науками . Важное место среди них занимает история. В ходе ее изучения у студентов возникает историзм мышления, создаются ус­ловия для воспитания живой историей с ее коллизиями и судьбами, уроками и опытом. Таким образом формируется историческое созна­ние, которое является элементом общественного сознания, его со­ставной частью. Под историческим сознанием в науке понимается совокупность представлений, присущих обществу в целом и состав­ляющим его социальным группам в отдельности, о своем прошлом и о прошлом всего человечества . Историческое сознание - это результат познавательной деятельности, бесконечного процесса накопления исторических знаний.

Необходимость исторического познания вызвана целым рядом общественных потребностей. В первую очередь оно приводит к фор­мированию социального самосознания. Без этого будущие инженеры будут просто неспособными к самостоятельной социальной деятель­ности. Лишенные исторического опыта своего народа, своей страны, они окажутся вне исторической перспективы и будут жить только се­годняшним днем. Такие специалисты не будут искать путь к техни­ческому и социальному прогрессу. Им это не нужно .

Действительно, именно историческое познание обусловливает образцы значимого социального поведения, дает своеобразный соци­альный ориентир . Последний в новом для нас, плюралистическом обществе, с разными позициями его членов, с многообразием подхо­дов, становится приоритетной жизненной потребностью.

Другая социальная функция исторического познания связана с потребностью социального предвидения. Здесь роль истории также незаменима. Можно напомнить мудрую мысль о том, что история учит даже тех , кто у нее не хочет учиться, она их наказывает за не­вежество. Не поняв корней взаимных симпатий и антипатий, взаимо­переплетения интересов народов и государств, будущие специалисты не смогут объяснить, а следовательно, и рационально перестроить на­стоящее.

Актуальность проблемы формирования исторического сознания современного образованного человека усиливается еще одним факто­ром. В условиях, когда человечество осознало себя как глобальная целостность, необходимо направлять исторический процесс так, что­бы исключить самоуничтожение людей в войне, гибель в экологиче­ском аду, избежать культурного вырождения. И именно историческое знание может избавить от чувства неизбежности, помочь найти пути предотвращения катастрофы, поверить в возможности человека как реальной силы истории.


Случайные файлы

Файл
125115.rtf
69551.rtf
1161.doc
56214.rtf
24776-1.rtf




Чтобы не видеть здесь видео-рекламу достаточно стать зарегистрированным пользователем.
Чтобы не видеть никакую рекламу на сайте, нужно стать VIP-пользователем.
Это можно сделать совершенно бесплатно. Читайте подробности тут.